{"id":13363,"date":"2017-12-21T09:30:50","date_gmt":"2017-12-21T07:30:50","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/?p=13363"},"modified":"2017-12-15T15:31:05","modified_gmt":"2017-12-15T13:31:05","slug":"trauma-der-inklusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/trauma-der-inklusion\/","title":{"rendered":"Traum(a) der Inklusion"},"content":{"rendered":"

Was klingt wie das M\u00e4rchen der Gemeinsamkeit, scheint in der Realit\u00e4t zu scheitern: \u00fcberforderte Lehrerinnen und Lehrer auf der einen, ungl\u00fcckliche Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf der anderen Seite. Aber wie sieht es an deutschen Schulen wirklich aus? Und vor allem: Wie sollten Eltern sich verhalten?<\/p>\n

Die Idee: Geistig und k\u00f6rperlich behinderte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Kinder aus Fl\u00fcchtlingsfamilien und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ohne Behinderung oder Migrationshintergrund werden gemeinsam in Regelschulen unterrichtet. Dabei sollen, neben dem inhaltlichen Lehrplan, unterschiedliche Lernziele erreicht werden: Es soll Offenheit entstehen, Toleranz gef\u00f6rdert werden, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen voneinander lernen. Es wird davon ausgegangen, dass jeder eine besondere St\u00e4rke hat, von der seine oder ihre Mitmenschen profitieren k\u00f6nnen. In diesem Sinne sollen st\u00e4rkere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die schw\u00e4cheren Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler mitziehen, motivieren und animieren. So soll beim Lernen ein Gef\u00fchl der Gemeinsamkeit entstehen. Zugegeben: Der Anspruch der Inklusion ist hoch.<\/p>\n

Zu sch\u00f6n, um wahr zu sein?<\/h2>\n

Kritische Stimmen zur Inklusion in der Schule gibt es genug. Es wird angezweifelt, dass die Lehrkr\u00e4fte die zus\u00e4tzliche Belastung durch die verschiedenen Einschr\u00e4nkungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bew\u00e4ltigen k\u00f6nnen. Es wird hinterfragt, inwiefern starke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch von der Situation profitieren, oder ob stets nur von ihnen profitiert wird. Dar\u00fcber hinaus ist fraglich, ob den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Behinderung die richtige Aufmerksamkeit und Pflege zuteilwird und ob am Ende die Idee der Inklusion nicht eigentlich eine gro\u00dfe Exklusion ist \u2013 weder den schwachen, eigent\u00fcmlichen, benachteiligten noch den starken Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern kann die Lehrkraft in der inklusiven Unterrichtssituation gerecht werden. Diese Sorgen kommen auch von Elternseite und sind durchaus berechtigt.
\nDer aktuelle Bericht des Landesrechnungshofes (LRH) in Schleswig-Holstein, einem Bundesland, in dem die Inklusion an Schulen mit sehr hohem Tempo durchgef\u00fchrt wurde, deckt noch andere Defizite auf: Die Schulgeb\u00e4ude seien nicht ausreichend f\u00fcr die Inklusion gewappnet \u2013 ein wichtiges Stichwort ist die Barrierefreiheit, die an vielen Schulen noch nicht gegeben ist. Au\u00dferdem ist die Anzahl der Fachkr\u00e4ften zu gering. Es m\u00fcsse mehr F\u00f6rderlehrerinnen und -lehrer geben, mehr Sonderp\u00e4dagoginnen und -p\u00e4dagogen, kleinere Schulklassen und mehr Zeit f\u00fcr Kommunikation und Ausgleich, fordert der Bericht.<\/p>\n

Inklusion im Kern mitdenken<\/h2>\n

Nat\u00fcrlich sind all diese Defizite und Bedenken nicht wegzudiskutieren. Allerdings ist es wichtig, sie von allen Seiten zu betrachten. Der Kritikpunkt, dass es an Schulen zu wenige Lehrkr\u00e4fte aller Art gibt, ist nicht neu. Idealerweise sollten pro Schulklasse f\u00fcnfzehn Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler unterrichtet werden \u2013 was sehr selten der Fall ist. Diese Kritikpunkte gelten allgemein f\u00fcr das deutsche Schulsystem \u2013 unabh\u00e4ngig, ob Regelsch\u00fclerinnen und \u2013sch\u00fcler in den Klassen sitzen. Dieses Problem ist also keines der inklusiven Schule \u2013 auch wenn es ein wichtiges Problem ist, f\u00fcr das sich Bund, L\u00e4nder, Lehrkr\u00e4fte, Schulleiterinnen und Schulleiter einsetzen sollten.
\nAber was ist mit spezifischen Problemen der inklusiven Schule? Werden leistungsstarke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler tats\u00e4chlich in ihrer Lerngeschwindigkeit gebremst? Eine Antwort gibt es auf diese Frage nicht. Es gibt immer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die l\u00e4nger brauchen und so das Lernniveau in Klassen mitbestimmen. Die Frage ist aber nicht das Niveau, sondern die Bereitschaft aller Beteiligten, die Schw\u00e4cheren und Langsameren mitzutragen. <\/p>\n

Offenheit und Mithilfe vorleben<\/h2>\n

Hier ist die Mitarbeit aller gefragt: Eltern und Lehrkr\u00e4fte sollten aktiv an einer Grundstimmung arbeiten, die Toleranz und Hilfsbereitschaft propagiert. Wenn Eltern zu Hause nicht ihre Angst um das eigene unterforderte Kind \u00e4u\u00dfern, sondern vorleben, dass Offenheit und Mithilfe an realer Gleichberechtigung mitwirken, kann sich vieles \u00e4ndern.
\nKommunikation ist ein Schl\u00fcsselwort. Fragen Sie nach, wie Ihr Kind den Schulalltag empfindet. Hinterfragen Sie, warum es diese oder jene Probleme \u00e4u\u00dfert. Sprechen Sie mit der Lehrkraft. Bei der Kommunikation mit anderen Eltern sollten Sie auch inklusiv denken: Sprechen Sie auch mit den Eltern von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Migrationshintergrund oder mit den Eltern von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Behinderung. Auch diese haben \u00c4ngste und Sorgen \u2013 gegenseitiges Verst\u00e4ndnis kann Probleme l\u00f6sen.
\nInklusion f\u00e4ngt nicht erst beim Betreten des Schulgeb\u00e4udes an, sondern bereits am heimischen Fr\u00fchst\u00fcckstisch \u2013 Kinder \u00fcbernehmen die Grundhaltung ihrer Eltern in der Regel und die Skepsis der Eltern l\u00e4sst sich genauso wie Offenheit leicht gegen Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler richten.<\/p>\n

Kinderschuhe k\u00f6nnen wachsen<\/h2>\n

Wie die aktuelle Diskussionslage um die Inklusion zeigt, besteht noch Optimierungsbedarf. Diese Tatsache darf allerdings als Chance betrachtet werden: Als Chance, Missst\u00e4nde zu benennen, sie aufzuzeigen und durch Teilhabe daran zu arbeiten, diese zu verbessern. Jede neue Idee und jedes neue System ist nie vollkommen fehlerfrei, aber beide sind gl\u00fccklicherweise auch nicht statisch. Der Traum der Inklusion kann zur Realit\u00e4t werden, wenn sie von allen mitgedacht wird und sich jeder mit seiner Verantwortung inkludiert.<\/p>\n

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