{"id":14220,"date":"2018-10-01T09:10:08","date_gmt":"2018-10-01T07:10:08","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/?p=14220"},"modified":"2018-10-01T09:17:02","modified_gmt":"2018-10-01T07:17:02","slug":"studie-schreiben-nach-gehoer-faellt-durch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/studie-schreiben-nach-gehoer-faellt-durch\/","title":{"rendered":"Studie: \u201eSchreiben nach Geh\u00f6r\u201c f\u00e4llt durch"},"content":{"rendered":"

Kinder lernen das Schreiben in Deutschland auf unterschiedliche Arten. Eine neue Studie hat die Methoden verglichen und straft eine besonders ab.<\/p>\n

3 Methoden zum Schreibenlernen<\/h2>\n

Prof. Dr. Una R\u00f6hr-Sendlmeier ist die Studienautorin und forscht an der Uni Bonn. Die Psychologin untersuchte in ihrer Studie, mit welchen Mitteln und Wegen Kinder in der Grundschule besonders gut und richtig das Schreiben lernten. Dazu verglich sie drei Methoden miteinander:<\/p>\n

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  1. Das \u201eSchreiben nach Geh\u00f6r\u201c, das auch \u201eLesen durch Schreiben\u201c genannt wird. Hierbei schreiben Kinder so, wie sie die Worte h\u00f6ren und meinen zu verstehen. Bis zur dritten Klasse sollte keine Korrektur erfolgen, um Frust zu vermeiden. Kinder sollen selbstst\u00e4ndig reflektieren und feststellen, wie W\u00f6rter korrekt geschrieben werden bzw. S\u00e4tze gebildet werden.<\/li>\n
  2. Die \u201eRechtschreibwerkstatt\u201c, bei der Kinder selbstst\u00e4ndig die Prozesse des Schreibenlernens durchlaufen, ohne dass sie eine feste Abfolge oder zeitliche Vorgaben vorgegeben bekommen. Sie soll besonders gut binnendifferenziert eingesetzt werden k\u00f6nnen.<\/li>\n
  3. Der \u201esystematische Fibelansatz\u201c, bei dem im Klassenverband schrittweise und strukturiert die Rechtschreibung erprobt und einzelne W\u00f6rter und Buchstaben eingef\u00fchrt werden.<\/li>\n<\/ol>\n

    Mehr Schein als Sein<\/h2>\n

    Studienleiterin R\u00f6hr-Sendlmeier hat ein eindeutiges Urteil zu freieren Methoden, bei denen die Kinder die Rechtschreibung durch Ausprobieren und Reflektieren selbstst\u00e4ndig korrigieren sollen: \u201eBei der Methode Lesen durch Schreiben steht mehr die sch\u00f6ne Vorstellung im Vordergrund, dass Kinder sich so etwas Komplexes wie die Schriftsprache selbst erarbeiten k\u00f6nnten, und es wird vergessen, dass die Schriftsprache nicht eine Eins-zu-eins-Entsprechung in der Lautgestalt unserer Sprache hat\u201c, \u00e4u\u00dfert sie sich gegen\u00fcber dem Deutschlandfunk<\/a>. Daher w\u00fcrde es dieses Vorgehen den Kindern unn\u00f6tig erschweren, sich die richtige Schreibweise vieler W\u00f6rter zu erschlie\u00dfen.<\/p>\n

    Im Interview mit der Welt geht sie noch einen Schritt weiter und sagt, dadurch dass die Kinder in einer sp\u00e4teren Klasse die korrekte Schreibweise \u201eumlernen m\u00fcssten\u201c, w\u00fcrden sie \u201edie Orthografie zweimal lernen\u201c.<\/p>\n

    Mehr Verantwortung f\u00fcr Eltern<\/h2>\n

    Die freie Lernmethode \u201eSchreiben nach Geh\u00f6r\u201c ist auch f\u00fcr viele Eltern eine gro\u00dfe Belastung. Sie sollen ihre Kinder erst ab der dritten Klasse korrigieren und dann aber auch mit einem erheblichen Nachdruck. Sonst verfestigen sich die eingeschlichenen Schreibfehler dauerhaft. Bis zu 55 Prozent mehr Fehler machten die Kinder in der Vergleichsstudie, die mit \u201eSchreiben nach Geh\u00f6r\u201c gelernt hatten als die Fibelkinder.<\/p>\n

    Warum die klassische Fibel weiterhin funktioniert<\/h2>\n

    Die Psychologin fand heraus, was die Methode mit der Fibel zu lernen den Vergleichsmethoden voraus hat: Sie gehe systematisch, strukturiert, auch spielerisch ermutigend und mit Spa\u00df an der Sache heran. Dadurch bek\u00e4men die Kindern ein R\u00fcstzeug, Richtlinien, Regeln vermittelt, mit denen sie am Ende der vierten Schulklasse auch orthografisch richtig schreiben k\u00f6nnten, so R\u00f6hr-Sendlmeier im Deutschlandfunk-Interview.<\/p>\n

    Zum Studienaufbau<\/h2>\n

    Gemeinsam mit Doktorand Tobias Kuhl hatte die Forscherin mit einem gr\u00f6\u00dferen Team die Rechtschreibleistungen von mehr als 3.000 Grundschulkindern aus Nordrhein-Westfalen systematisch untersucht. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler testeten die Erstkl\u00e4sslerinnen und Erstkl\u00e4ssler kurz nach der Einschulung auf ihre Vorkenntnisse.<\/p>\n

    Im Anschluss wurden f\u00fcnf weitere Tests bis zum Ende des dritten Schuljahres mit der Hamburger Schreib-Probe durchgef\u00fchrt. Sie erfasst als Standardverfahren die Rechtschreibleistungen in Form eines Diktats.<\/p>\n

    Zu den Ergebnissen<\/h2>\n

    \u201eDie Fibelgruppe hat sich gegen\u00fcber den beiden anderen Didaktikgruppen als \u00fcberlegen erwiesen. Zu allen f\u00fcnf Messzeitpunkten haben die Fibelkinder bessere Rechtschreibleistungen erbracht\u201c, fasst der Doktorand Tobias Kuhl die Ergebnisse zusammen. So machten Kinder, die mit \u201eSchreiben nach Geh\u00f6r\u201c unterrichtet wurden, am Ende der vierten Klasse im Schnitt 55 Prozent mehr Rechtschreibfehler als Fibelkinder. In der \u201eRechtschreibwerkstatt\u201c unterliefen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sogar 105 Prozent mehr Rechtschreibfehler als Fibelkindern.<\/p>\n

    \u201eDie Studienergebnisse weisen klar darauf hin, dass alle Kinder gleicherma\u00dfen vom Einsatz einer Fibel im Unterricht profitieren\u201c, sagt R\u00f6hr-Sendlmeier. Die \u00dcberlegenheit des Fibelansatzes zeige sich sowohl bei Kindern mit deutscher Muttersprache als auch mit anderen fr\u00fch erlernten Sprachen, wird sie von der Pressestelle der Uni Bonn zitiert.<\/p>\n

    Weitere Artikel zum Thema:<\/h3>\n

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