{"id":2632,"date":"2014-04-04T10:35:51","date_gmt":"2014-04-04T08:35:51","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/?p=2632"},"modified":"2017-09-04T15:20:47","modified_gmt":"2017-09-04T13:20:47","slug":"gut-gebildet-statt-sozial-benachteiligt-%e2%80%92-etwas-andere-schulkonzept","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/eltern\/gut-gebildet-statt-sozial-benachteiligt-%e2%80%92-etwas-andere-schulkonzept\/","title":{"rendered":"Gut gebildet statt sozial benachteiligt \u2012 das etwas andere Schulkonzept"},"content":{"rendered":"

Der Berliner Stadtteil Wedding ist bunt und grau, hektisch und gelassen. Stefan D\u00f6ring, der zusammen mit Fiona Brunk das Unternehmen Quinoa<\/a> ins Leben rief, erkl\u00e4rte uns, warum er gerade hier mit seinem Team eine Stadtteilschule f\u00fcr sozial benachteiligte Kinder gr\u00fcndet.<\/p>\n

Sie gr\u00fcnden zusammen mit Ihrem Team hier im Wedding eine Sekundarschule f\u00fcr sozial benachteiligte Kinder. Wie definieren Sie \u201esozial benachteiligt\u201d?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eSozial benachteiligt sind Kinder, die in Transferleistungsempf\u00e4ngerhaushalten aufwachsen. Das hei\u00dft salopp gesagt: Das sind Kinder, die in Hartz-VI-Empf\u00e4ngerfamilien leben. In Wedding sind das Zweidrittel aller Jugendlichen unter 15 Jahren. Und Deutschland ist eines der OECD-L\u00e4nder, in dem der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungsmisserfolg am st\u00e4rksten ausgepr\u00e4gt ist. Unserer Meinung nach darf die soziale Herkunft nicht dar\u00fcber entscheiden, welche Chancen jemand zuk\u00fcnftig im Leben hat.\u201d<\/p>\n

K\u00f6nnen Sie Gr\u00fcnde nennen, warum gerade diese Kinder weniger Chancen auf einen guten Schulabschluss und eine Berufsausbildung haben als andere?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eDie Gr\u00fcnde sind vielf\u00e4ltig. Hier im Wedding f\u00e4llt die soziale Armut ganz h\u00e4ufig mit Migrationshintergrund zusammen. Das ist in vielen anderen Stadtteilen Berlins anders.
\nDass diese Kinder nicht dieselben Chancen haben wie andere bzw. am Schulsystem scheitern, liegt oftmals daran, dass sie mit einer Mischsprache aufwachsen. Die Kinder werden somit mit Deutschsprachdefiziten eingeschult, leiden jedoch gleichzeitig auch an Sprachdefiziten in ihrer Muttersprache. Wir nennen dieses Ph\u00e4nomen eine \u201adoppelte Halbsprachigkeit‘. Es wissenschaftlich erwiesen, dass sich die Sprachdefizite negativ auf den Lernerfolg auswirken, denn \u00fcber Sprache funktioniert das Lernen.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus kennen diese Familien ganz h\u00e4ufig das deutsche Bildungssystem nicht. Das hei\u00dft nicht, dass sie kein Interesse an der Bildung ihrer Kinder haben, sondern sie besitzen ein anderes kulturelles Verst\u00e4ndnis von Schule: Sie denken, der Staat k\u00fcmmert sich um die Bildung und die Familie ist f\u00fcr die Erziehung verantwortlich. In Deutschland ist es jedoch so, dass die Kinder, die gut in der Schule sind, sehr viel Unterst\u00fctzung durch die Familie oder Nachhilfe erhalten. Diese Eltern k\u00f6nnen ihre Kinder nicht unterst\u00fctzen, da sie teilweise diese Zusatzhilfsystem nicht kennen und gleichzeitig stellt die Sprachbarriere eine Hemmschwelle f\u00fcr sie dar, in den direkten Kontakt mit der Schule zu treten. Oftmals stehen bei den Eltern dieser Kinder au\u00dferdem existenzielle Themen im Vordergrund, z. B. nur eine geduldete Aufenthaltsgenehmigung und die Angst abgeschoben zu werden.<\/p>\n

Das sind die wesentlichen Gr\u00fcnde hier im Wedding: Ganz viel Wille, aber leider auch ganz viel Hilflosigkeit bei den Familien. Und genau da wollen wir mit unserem Schulprogramm ansetzen.\u201d<\/p>\n

Was bietet Ihr Schulprogramm im Vergleich zu anderen Schulen und worin liegt der Unterschied begr\u00fcndet?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eWir haben mit dem Aufbau der Schule die Chance, von Anfang an eine Schulkultur zu entwickeln. Bei einer \u00e4lteren Schule eine solche Schulkultur nachtr\u00e4glich einzuf\u00fchren, ist sehr schwierig.<\/p>\n

Wir bieten den Kindern einen gebundenen Ganztag von 8 bis 16 Uhr \u2012 eine umfassende Betreuung also. Dar\u00fcber hinaus ist der Personalschl\u00fcssel wichtig. Das bedeutet, wir arbeiten nicht mit mehr Lehrern als eine staatliche Schule, sondern wir holen uns Zusatzpersonal ins Boot, wie z. B. die Teach First Deutschland Fellows<\/a>. Diese entlasten die Lehrer z. B. in administrativen Aufgaben, damit sich diese auf die p\u00e4dagogische Arbeit konzentrieren k\u00f6nnen. Au\u00dferdem bekommt jeder Sch\u00fcler eine Art pers\u00f6nlichen Vertrauenslehrer, einen Tutor, mit dem er einmal in der Woche 30 Minuten \u00fcber Zielvereinbarungen, pers\u00f6nliche Probleme usw. sprechen kann. Dieser Tutor ist fest an die Familie des Kindes angedockt. Diese intensive Eltern-und Familienarbeit wird unsere Schule ausmachen, sodass im Endeffekt Elternhaus, Lehrer und Sch\u00fcler an einem Strang ziehen.<\/p>\n

Und nat\u00fcrlich haben wir die Freiheit, den Unterricht an die Bed\u00fcrfnisse der Kinder anzupassen. Dazu geh\u00f6rt z. B. eine intensive Deutschf\u00f6rderung aber auch das Angebot der F\u00e4cher T\u00fcrkisch, perspektivisch auch Arabisch und die slawischen Sprachen. So k\u00f6nnen die Kinder auch ihre St\u00e4rken im interkulturellen Kontext in der Schule ausleben. Denn wenn die Sch\u00fcler sp\u00e4ter Deutsch, Englisch und ihre Muttersprache gut beherrschen, ist das nat\u00fcrlich ein Wettbewerbsvorteil auf dem Arbeitsmarkt.<\/p>\n

Sie habe zurzeit schon 19 Anmeldungen, aber Anmeldeschluss ist erst Ende April. Es gibt an ihrer Schule aber nur 26 Pl\u00e4tze. Nach welchen Kriterien w\u00e4hlen Sie die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eIn den Herbstferien haben wir schon mit 20 Kindern eine Herbstakademie durchgef\u00fchrt, die als eine Art Probe des Schulkonzepts diente. Von diesen 20 Kindern haben sich neun f\u00fcr unsere Schule entschieden. Da sie das Konzept und uns schon kennen, werden sie nat\u00fcrlich ganz sicher in unserer Schule aufgenommen. Im zweiten Schritt ist und sehr wichtig, dass das Jungen-M\u00e4dchen-Verh\u00e4ltnis ausgeglichen ist. Und dann schauen wir nat\u00fcrlich, ob die Bewerberinnen und Bewerber und auch deren Familien zu unserem interkulturellen und toleranten Ansatz stehen und ob sie die Bereitschaft zeigen, eine andere Sprache zu lernen. Au\u00dferdem ist uns wichtig, dass die Kinder mehrheitlich aus dem Wedding kommen. Aber trotzdem nehmen wir auch einen Bewerber oder eine Bewerberin, der oder die gut zu unserem Konzept passt, aber aus einem anderen Stadtteil stammt. Dar\u00fcber hinaus werden wir schwerpunktm\u00e4\u00dfig auch Kinder nehmen, die eine Sekundarschulempfehlung haben, also hier in Berlin ist das der Real- und Hauptschulabschluss zusammengefasst. Das hei\u00dft aber nicht, dass wir keine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einer Gymnasialempfehlung nehmen. Wir m\u00f6chten eine heterogene Gruppe und ich denke, dass wir eine gute Mischung hinbekommen werden.\u201d<\/p>\n

Das hei\u00dft, es ist nicht ausschlaggebend, dass die Kinder einen Migrationshintergrund haben.<\/strong><\/p>\n

<\/a>\"1<\/a><\/p>\n
Stefan D\u00f6ring \u00a9Quinoa-Bildung<\/div>\n<\/div>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eUns geht es darum, dass unsere Sch\u00fcler sowie Ihre Eltern die Bereitschaft zeigen, sich auf das Schulprofil aber auch auf andere Kulturen einzulassen. Alle Kinder hier im Wedding, egal, welchen Pass oder welche Nationalit\u00e4t sie haben oder welche Sprache sie zu Hause sprechen, wachsen in einem interkulturellen Umfeld auf. Und nat\u00fcrlich begr\u00fc\u00dfen wir Kinder, die gro\u00dfe Lust haben z. B. T\u00fcrkisch zu lernen, obwohl sie es sonst nicht sprechen. Wir wollen Wedding eins zu eins abbilden und das bedeutet, dass ein Gro\u00dfteil der Kinder einen Migrationshintergrund haben, aber nat\u00fcrlich nicht alle. Genauso bedeutet das, dass viele Kinder aus Transferleistungsempf\u00e4ngerhaushalten kommen, aber eben nicht alle. Wir wollen, dass ethnische und soziale Herkunft keine Rolle mehr spielen.\u201d<\/p>\n

Das Ziel der Schule ist es ja, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nach der 10. Klasse in eine weiterf\u00fchrende Schule gehen oder eine Ausbildung beginnen. Ist das nicht ein herber Aufschlag nach einer sehr begleiteten und betreuten Schulphase?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eUnser Schulprogramm ist so gestaltet, dass wir den Sch\u00fclern zu Beginn der 7. Klasse sehr klare Strukturen aber auch eine \u00e4u\u00dfere Ordnung bieten. Aber wir setzen auch sehr hohe Erwartungen, indem wir an unsere Sch\u00fcler glauben und sie motivieren. Die Kinder und Jugendlichen haben oftmals keine Erwartungen an sich selbst. Somit ist es wichtig, behutsam ihr Selbstbewusstsein aufzubauen. St\u00fcck f\u00fcr St\u00fcck und \u00fcber die vier Jahre hinweg ist es unser Ziel, den Kindern Freiheit zu geben. Das hei\u00dft, aus der \u00e4u\u00dferen Ordnung, den \u00e4u\u00dferen Strukturen und der \u00e4u\u00dferen Erwartungshaltung mit einem festen Unterst\u00fctzungssystem entwickelt sich ein freier Raum, in dem die Kinder eine innere Ordnung, eine innere Struktur und und den Glauben an sich selbst entwickeln und z. B. das Ziel eines guten Schulabschluss aus eigenem Willen verfolgen. Das ist ein wichtiger Prozess, da er auf das vorbereitet, was die Sch\u00fcler nach der Schule erwartet: ganz viel Freiheit, die mit eigenen Entscheidung gef\u00fcllt werden muss. Unser Anspruch ist es, dass die Kinder nach der Zeit in unserer Schule Akteure geworden sind, die ihr pers\u00f6nliches und ihr berufliches Leben selbstbestimmt gestalten und sich gesellschaftlich engagieren.<\/p>\n

Das schaffen wir, indem sich der Tutor \u00fcber die Jahre immer weiter zur\u00fcckzieht. Au\u00dferdem ist geplant, dass unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch nach der Schule noch Mentoren zur Seite stehen, die Impulse setzen. Sie sind Ansprechpartner, wenn es Probleme gibt, aber die Jugendlichen sollen bis dahin gelernt haben, sich selbst ein Unterst\u00fctzungsnetzwerk aufzubauen.\u201d<\/p>\n

Sie haben ein Schulkonzept, passende Lehrkr\u00e4fte und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Was fehlt Ihnen noch?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eWir haben zurzeit noch kein Mietvertrag f\u00fcr R\u00e4umlichkeiten unterschrieben, aber da bin ich sehr zuversichtlich, da wir mehrere Optionen offen haben. Aber das ist tats\u00e4chlich noch der gr\u00f6\u00dfte Knackpunkt. Die Schultr\u00e4gerschaft wird von der Montessoristiftung Berlin \u00fcbernommen, aber das Geld f\u00fcr den Schulbetrieb im ersten Jahr ist noch nicht g\u00e4nzlich abgedeckt. Aus diesem Grund haben wir einen Spendenaufruf<\/a> gestartet. Wenn wir 500 Menschen finden, die monatlich 5 Euro spenden, haben wir 30.000 Euro im Jahr, die wir f\u00fcr die Einrichtung, f\u00fcr B\u00fccher, Schreibutensilien und die IT-Ausstattung brauchen. Deshalb freuen wir uns \u00fcber jeden Spender.\u201d<\/p>\n

Gibt es \u00e4hnliche Schulen in Deutschland oder international, die Ihnen als Vorbilder dienen?<\/strong><\/p>\n

Stefan D\u00f6ring:<\/em> \u201eNein, ein richtiges Vorbild haben wir nicht. Aber wir haben uns viele gute Schulen in Deutschland aber auch auf der ganzen Welt angeschaut und haben viele Erkenntnisse daraus gewonnen. Man muss gar nicht so viel neu erfinden und das machen wir auch nicht. All diese Ans\u00e4tze sind bekannt. Und es ist auch bekannt, wie gute Schule und P\u00e4dagogik aussehen m\u00fcssen, damit sie funktionieren.\u201d<\/p>\n

Weiterer Artikel zum Thema:<\/strong>
\nQuinoa \u2013 au\u00dfergew\u00f6hnlicher Name, au\u00dfergew\u00f6hnliches Vorhaben<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Titelbild: Stefan D\u00f6ring mit Sch\u00fclerin \u00a9Martin Arning<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Der Berliner Stadtteil Wedding ist bunt und grau, hektisch und gelassen. Stefan D\u00f6ring, der zusammen mit Fiona Brunk das Unternehmen Quinoa ins Leben rief, erkl\u00e4rte uns, warum er gerade hier mit seinem Team eine Stadtteilschule f\u00fcr sozial benachteiligte Kinder gr\u00fcndet. Sie gr\u00fcnden zusammen mit Ihrem Team hier im Wedding eine Sekundarschule f\u00fcr sozial benachteiligte Kinder. 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