Das Pro: Entlastung der Eltern, Hausaufgabenbetreuung, mehr Lernfortschritt durch mehr Lernstunden, sinnvolle Freitzeitbesch\u00e4ftigung, usw.. Als contra: Reduktion bildender und erzieherischer Einfl\u00fcsse der Eltern, Einschr\u00e4nkung der Ausbildung sozialer Kompetenzen in Freizeit-Gruppen, materieller und personeller Kostenaufwand usw. \u2012 die Debatte um das Thema Ganztagsschulen kocht immer noch hei\u00df im deutschen Topf der Bildungsfragen. Und die Pro- und Contra-Listen werden durch die Absicht zur Einf\u00fchrung einer Pflicht-Ganztagsschule immer l\u00e4nger. Je nach Bundesland kennen heutige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nichts anderes, wachsen in dieses Konzept hinein oder kennen es allenfalls aus jenen Debatten. Denn, der L\u00e4nderhoheit in Bildungsfragen geschuldet, gleicht auch Deutschland hinsichtlich der Ganztagsschullandschaft einem Flickenteppich. Unser Gastautor Dr. Albert Wunsch hat sich diesem Thema angenommen und wir laden Sie ein, dr\u00fcber zu diskutieren.<\/p>\n
Unisono sind die Rufe von Politikern unterschiedlichster Richtung zu h\u00f6ren: \u201eGanztagsschulen f\u00f6rdern ein gutes Lernklima, verbessern den Unterricht und sollen daher verpflichtend eingef\u00fchrt werden\u201d. Eine besonders starke Relativierung dieser abstrusen Denke zu dieser Diskussion kam per Leserbrief von einem langj\u00e4hrigen Schulleiter: \u201eWas haben wir davon, wenn wir das Elend des Vormittages auch auf den Nachmittag ausdehnen.\u201c \u00dcber ideale Bildungskonzepte und optimale lernorganisatorische Vorsetzungen f\u00fcr die Schule nachzudenken, ist immer gut. Ein Lamentieren \u00fcber Dieses und Jenes geht jedoch nicht an den Kern, und das ist immer sch\u00e4dlich. Stattdessen k\u00f6nnten hier erfolgreiche Praktiken von Nachbarn \u00fcbernommen werden, auch wenn Abgucken in der Schule meist geahndet wird. Manche kn\u00fcpften in den zur\u00fcckliegenden Jahren daher an eine alte christliche Tradition und wurden zu Pilgern mit Kurs auf Finnland. Der Tross neugieriger Journalisten und Bildungspolitiker riss zeitweise nicht ab. Sie suchten dort nach Erleuchtung, um die D\u00fcsternis in deutschen Klassenr\u00e4umen zu \u00fcberwinden. Dort stellten sie fest, dass die Finnen weitgehend ein deutsches Modell kopiert hatten. Unser modernistisches Denken g\u00e4be ihm keine Chance, schlie\u00dflich sind die Grundz\u00fcge schon \u00fcber 150 Jahre alt. Aber dank einer intensiven skandinavischen Fr\u00f6belbewegung pr\u00e4gt sein p\u00e4dagogischer Geist, welcher Mitte des 19. und zu Beginn des 20. Jahrhundert ins Erziehungssystem Einzug hielt, bis heute das dortige Schulwesen. Fr\u00f6bel, Pfarrerssohn aus Th\u00fcringen und Sch\u00fcler des Schweizer P\u00e4dagogen Pestalozzi, gr\u00fcndete 1817 in der N\u00e4he von Rudolstadt bei Weimar eine Privatschule, die bis heute existiert. Seine erzieherischen Gedanken ver\u00f6ffentlichte er 1826 in dem Hauptwerk: \u201eDie Menschenerziehung\u201c. Im Jahre 1847 schuf er den ersten \u201eAllgemeinen deutschen Kindergarten\u201c, welcher zum weltweiten Impulsgeber wurde. Fr\u00f6bel setzte sich fr\u00fch f\u00fcr eine individuelle und ganzheitliche F\u00f6rderung mit \u201eKopf, Herz und Hand\u201d ein. \u201eSie beginnt bei der Mutter, wenn sie ihr Kind kost, dazu singt, Fingerspiele spielt, Bilder einbezieht.\u201c Auf diese Weise wird in einer Lehr- und Lerngemeinschaft des Vertrauens gegenseitige Achtung erfahren. So entsteht kategoriale Bildung, w\u00e4chst Basiskompetenz als entscheidende Voraussetzung f\u00fcr ein lebenslanges Lernen.<\/p>\n
Ja, an finnischen Schulen sieht alles ganz hervorragend aus. Schlaue Sch\u00fcler, motivierte Lehrer \u2012 Schulen wie ein Adventskalender, hinter jeder T\u00fcr verbirgt sich eine p\u00e4dagogisch vorbildliche \u00dcberraschung. Die markanten \u2013 meist aber ignorierten \u2013 Unterschiede: Finnland hat die Schulaufsicht abgeschafft. Die Schulen haben weitgehend Budgethoheit, die Hauptverantwortung liegt bei den Kommunen. J\u00e4hrlich findet eine Evaluation der Lehre statt, \u00e4hnlich der PISA-Studie. Jede Schule erf\u00e4hrt ihr Ergebnis im Vergleich zum Landesdurchschnitt. Auftretende Probleme mit schwierigen Kindern werden sofort \u2013 gemeinsam mit den bei der Schule angestellten Sonderp\u00e4dagogen \u2013 gezielt aufgegriffen. Eine intensive Zusammenarbeit zwischen Eltern, Sch\u00fclern und Lehrern ist obligatorisch. Das Ansehen der Lehrer ist betr\u00e4chtlich, die Motivation hoch. In der \u201averbindlichen Gesamtschule\u2018 wird durch individuelle F\u00f6rderprogramme eine gro\u00dfe Chancengleichheit f\u00fcr Schwache und Begabte erreicht. Ebenfalls ist wichtig: In keinem europ\u00e4ischen Land gibt es so viele kleine Schulen. Die Ganztagsschule hat keine ideologische Basis, sondern ist eine notwendige Konsequenz aufgrund der oft gro\u00dfen Entfernungen zwischen Wohn- und Schulort der Kinder. Private Nachhilfe ist in Finnland unbekannt. Dies als Kurzlektion f\u00fcr alle, die meinen, mit der formalen \u00dcbernahme eines Ganztagsschulbetriebs k\u00f6nnten die finnischen Erfolge in unser Bildungssystem importiert werden. Vieles spricht jedoch daf\u00fcr: Wenn die Qualit\u00e4tsstandards \u00fcbernommen w\u00fcrden, k\u00e4me eine wirklich gute Halbtagsschule heraus.<\/p>\n
Aber vielleicht geht es auch gar nicht um eine bessere schulische Bildung, sondern um einen Tribut an einen kapitalistischen Zeitgeist? Denn Wirtschaftslobbyisten diktieren schon seit Jahren den Politikern aller Parteien, h\u00e4ufig durch feministische Verlautbarungen unterst\u00fctzt, dass der Nachwuchs \u2013 m\u00f6glichst direkt nach der Mutterschutzzeit \u2013 in die Fremdbetreuung gegeben werden soll. Leider gibt es noch keine S\u00e4uglingsschutzzeit, denn sonst w\u00fcrden Bindungsforscher, Entwicklungspsychologen, Kinder\u00e4rzte und Elementarp\u00e4dagogen eine einj\u00e4hrige Schutzzeit nach der Geburt fordern und vehement daf\u00fcr pl\u00e4dieren, Kleinkinder bis zum dritten Lebensjahr im f\u00f6rderlichen famili\u00e4ren Umfeld aufwachsen zu lassen. Die Spezies Mensch, die Kinder am liebsten per Reagenzglas-Befruchtung und Brutkasten ins Leben starten lassen m\u00f6chten, ihn nach dem ersten Atemzug und einer kurzen Quality-Time-Umarmung an fremde Menschen in die Krippe geben, sich dann inklusive Fr\u00fchbucherrabatt f\u00fcr die Ganztagsschule bis zur stattlichen Reife entscheiden, um den Nachwuchs dann kurz vor der Abi-Feier in einer speziell arrangierten Warming-up-Party erstmals stolz als Vater und Mutter in Augenschein zu nehmen, scheint zuzunehmen. So st\u00f6ren Kinder mit ihren jeweiligen und kaum zeitlich einplanbaren Bed\u00fcrfnissen \u2013 wenigstens unter dem Gesichtpunkt betrieblicher Gewinnmaximierung \u2013 die Produktivit\u00e4t und Karriereplanung ihrer Eltern erheblich. Damit V\u00e4ter und M\u00fctter bei soviel Fremdbetreuung kein schlechtes Gewissen bekommen, werden Krippen und vergleichbare Angebote als besonders f\u00f6rderliche Bildungsma\u00dfnahmen zu verkaufen gesucht. Und um Restzweifel zu \u00fcberspielen, werden alle Betreuungsangebote des Staates hochrangig subventioniert. Betreuung, von der Wiege bis zur Bahre. Ob bald auch nicht oder nur teilweise berufst\u00e4tige Ehefrauen bzw. Ehem\u00e4nner und LebensabschnittspartnerInnen w\u00e4hrend der beruflichen Abwesenheit der HauptverdienerInnen liebevoll fremd betreut werden? Aber vielleicht ist das die Begr\u00fcndung daf\u00fcr, dass Frauen und M\u00e4nner gleicherma\u00dfen in eine Vollzeit-Berufst\u00e4tigkeit gedr\u00e4ngt werden.<\/p>\n
Es gibt sicher auch etliche nachvollziehbare Gr\u00fcnde, weshalb Eltern auf Ganztagsangebote f\u00fcr den eigenen Nachwuchs setzen, ob es um die notwendige berufliche Entwicklung, eine noch nicht abgeschlossene Ausbildung, wirtschaftliche Not oder andere Belastungen geht. Was jedoch nicht hinnehmbar ist, dass der Staat, bei angeblich leeren Kassen, diese Leistung der Fremdbetreuung so selbstverst\u00e4ndlich zum gr\u00f6\u00dften Teil oder auch ganz \u00fcbernimmt, w\u00e4hrend gleichzeitig die Eltern, welche selbst f\u00fcr gute Aufwachsbedingungen der ihnen anvertrauten Kinder sorgen, finanziell leer ausgehen. Gleichzeitig werden durch alle Ganztagsangebote die Kinder und Jugendlichen daran gehindert, selbstverantwortlich ihre Freizeit zu gestalten. So werden Jugendgruppen, Freundeskreise oder eigenverantwortliche Unternehmungen in den sp\u00e4ten Nachmittag oder ins Aus gedr\u00e4ngt. Fragt man junge Erwachsene, wie innerhalb der verschiedenen Shell-Jugendstudien regelm\u00e4\u00dfig geschehen, was ihnen zur\u00fcckblickend am ehesten fehlte, kommt meist an erster Stelle: \u201eMehr Zeit mit den Eltern verbringen k\u00f6nnen\u201d. Dies unterstreicht: \u201eKinder brauchen Elternh\u00e4user und keine Verschiebebahnh\u00f6fe zwischen \u00f6ffentlicher Ganztagsbetreuung und famili\u00e4rem Nachtquartier“ (aus: Abschied von der Spa\u00dfp\u00e4dagogik).<\/p>\n
Copyright: Dr. Albert Wunsch, 41470 Neuss, Im Hawisch 17<\/em><\/p>\n <\/p>\n Titelbild: \u00a9bloomua\/shutterstock<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Das Pro: Entlastung der Eltern, Hausaufgabenbetreuung, mehr Lernfortschritt durch mehr Lernstunden, sinnvolle Freitzeitbesch\u00e4ftigung, usw.. Als contra: Reduktion bildender und erzieherischer Einfl\u00fcsse der Eltern, Einschr\u00e4nkung der Ausbildung sozialer Kompetenzen in Freizeit-Gruppen, materieller und personeller Kostenaufwand usw. \u2012 die Debatte um das Thema Ganztagsschulen kocht immer noch hei\u00df im deutschen Topf der Bildungsfragen. Und die Pro- und […]<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":3173,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-3172","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lerntipps"],"yoast_head":"\nWeitere Artikel von und im Interview mit Herrn Wunsch:<\/h3>\n
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