{"id":10093,"date":"2018-05-03T09:20:44","date_gmt":"2018-05-03T07:20:44","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=10093"},"modified":"2021-07-08T09:18:30","modified_gmt":"2021-07-08T07:18:30","slug":"die-7-suenden-des-digitalen-lehrens-und-wie-sie-sie-vermeiden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/die-7-suenden-des-digitalen-lehrens-und-wie-sie-sie-vermeiden\/","title":{"rendered":"Die 7 S\u00fcnden des digitalen Lehrens \u2013 und wie Sie sie vermeiden"},"content":{"rendered":"

Digitale Bildung ist mit vielen Mythen und Wunschvorstellungen behaftet. Jede Lehrkraft hat eine Meinung dazu, wie Kinder und Jugendliche am besten mit Online-Medien lernen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wenn es in der n\u00e4chsten Konferenz um das Thema \u201eDigitaler Unterricht\u201c geht, werden einige Lehrer*innen abwinken, w\u00e4hrend andere euphorisch neue Konzepte pr\u00e4sentieren m\u00f6chten. Um eine produktive Diskussion unter der Lehrerschaft zu f\u00fchren, sollten diese sieben S\u00fcnden umgangen werden.<\/p>\n

1. Trend<\/h2>\n

Der S\u00fcnde, sich einem neuen Trend anzuh\u00e4ngen, ist man als Lehrkraft eher selten erlegen. Immerhin m\u00fcssten daf\u00fcr erst mal Mittel freigegeben, Konzepte geschrieben und Zust\u00e4ndigkeiten gekl\u00e4rt werden. Nichtsdestotrotz l\u00e4sst sich manche*r Lehrer*in von der Wunderwelt der Digitaltechnologie blenden. Nur weil man selbst so viel Spa\u00df mit eleganter Hardware und ausgefallenen Social-Media-Netzwerken hat, hei\u00dft es nicht, dass die Sch\u00fcler*innen damit gewinnbringend arbeiten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wichtig ist ein fundiertes p\u00e4dagogisches Konzept an der Hand zu haben, da auch der gr\u00f6\u00dfte \u00dcberraschungseffekt schnell wieder bei den Lernenden verpufft. Aktuelle Studien zu den besten Lerneffekten mit digitalen Medien<\/a> sind hierf\u00fcr interessant und sollten in die Unterrichtsplanung einbezogen werden.<\/p>\n

2. Disruption<\/h2>\n

Jeder Bildungsexperte bzw.  jede Bildungsexpertin beschw\u00f6rt die \u201eDisruption der schulischen Bildung\u201c herauf. Diese Expert*innen k\u00f6nnen Politiker*innen, Unternehmer*innen aber auch Lehrkr\u00e4fte sein. Man neigt dann nur zu leicht dazu, ihren Visionen Glauben zu schenken und auf einen gro\u00dfen selbst regulierenden Moment zu warten, in dem allen kollektiv bewusst wird, dass die Digitalisierung des Unterrichts und der Schulen unbedingt kommen muss. Sich nur einer Position anzuh\u00e4ngen, l\u00e4sst den Blick f\u00fcr das gro\u00dfe Ganze verschwimmen.<\/p>\n

Es bedarf guter Konzepte, innovativer Prozesse und finanzieller Unterst\u00fctzung, damit die Digitalisierung der Schulen gelingen kann. Ohne ein gesundes Netzwerk an altruistischen Kr\u00e4ften wird die ben\u00f6tigte Innovation nicht geschehen \u2013 weder im Gro\u00dfen noch im Kleinen. Verschiedene Perspektiven und Diskussionsbereitschaft sind hier gefragt, nicht die gro\u00dfe revolution\u00e4re Umw\u00e4lzung. Durch gegenseitige Inspiration und Mut zur Verbesserung kann das bestehende Schulsystem schrittweise und nachhaltig verbessert werden.<\/p>\n

3. Wissenssilos<\/h2>\n

W\u00e4hrend sich Lehrkr\u00e4fte bem\u00fchen, ihren Unterricht sinnvoll digitaler zu gestalten, vergessen sie dabei gelegentlich, sich mit ihren direkten Kolleg*innen auszutauschen: Wissenssilos entstehen. Doch gerade durch einen kritischen Austausch und das Teilen von Arbeitserfolgen kann der Prozess der Digitalisierung an der eigenen Schule vorangebracht werden. Auch wenn Online-Communitys eine tolle Gelegenheit bieten, Lehrmaterialien auszutauschen oder Unterrichtsentw\u00fcrfe zur Diskussion zu stellen, ist der Kontakt in der direkten Lehrerschaft eine \u00fcberaus wichtige Komponente der t\u00e4glichen Arbeit.<\/p>\n

Selbst wenn andere Lehrer*innen noch nicht bereit sind, sich mit Tablets, Smartboards und digitalen Unterrichtsmaterialien anzufreunden, sollten sie dennoch regelm\u00e4\u00dfig Teil des Austauschs sein. Lassen Sie sich von Ihren Kolleg*innen beraten! Sie k\u00f6nnen wertvollen Input liefern und Verbesserungen viel direkter ansto\u00dfen, als wenn sich einzelne Lehrer*innen abm\u00fchen, alles alleine zu bew\u00e4ltigen. Au\u00dferdem k\u00f6nnen sich digital-engagierte Lehrkr\u00e4fte so immer wieder ins Ged\u00e4chtnis rufen und vielleicht doch irgendwann auch bei den Kolleg*innen eine Inspiration zu digitalen Lerneinheiten<\/a> ansto\u00dfen.<\/p>\n

4. Perfektionismus<\/h2>\n

Wird ein bestehendes System im laufenden Prozess ge\u00e4ndert, entstehen Konflikte und Herausforderungen, es wird anstrengend und es passieren Fehler. All dies k\u00f6nnten abschreckende Gr\u00fcnde sein, sich der Digitalisierung nicht zu stellen. Sollten sie aber nicht. Wer dazu geneigt ist, Fehler zu vermeiden und nur perfekte Ergebnisse abliefern zu wollen, wird die Entwicklungsschritte nicht vollst\u00e4ndig gehen k\u00f6nnen, sondern stattdessen immer wieder auf den gleichen Pfaden wandern.<\/p>\n

Eine gute Dokumentation und Evaluation sind wichtige Eckpfeiler von weitreichender Ver\u00e4nderung. Was funktioniert wie gut? Was kann verbessert werden? Wo braucht man externe Unterst\u00fctzung? Diese Fragen sollten im laufenden Prozess offen gestellt und ehrlich beantwortet werden k\u00f6nnen, damit das Lernen mit digitalen Medien wirklich verbessert werden kann.<\/p>\n

5. Ausgaben<\/h2>\n

Geht es um ein nachhaltiges Online-Lernen an Schulen sind Anschaffungen von Hardware und Software f\u00fcr den Schulbetrieb, die Aktualisierung von Lizenzen sowie Wartungs- und Instandhaltungskosten Faktoren, die nicht au\u00dfer Acht gelassen werden k\u00f6nnen. Gleichzeitig sollten sie nicht zum Hindernis werden, sich mit interessanten Angeboten oder Nutzungsm\u00f6glichkeiten auseinanderzusetzen, nur weil sie etwas kosten. Das g\u00fcnstigste Angebot muss nicht immer das beste sein.<\/p>\n

Ausgaben sollten vor allen Dingen aufseiten der Personalkosten get\u00e4tigt werden, z. B. durch die Einstellung von professionellen Digitalwarten oder der Freistellung von Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Instandhaltung von Ger\u00e4ten und Lizenzen sowie die Entwicklung neuer Medienkonzepte<\/a>. Daf\u00fcr muss auch Zeit investiert werden. Denn nicht jede \u00c4nderung hat sofort messbare Ergebnisse zur Folge.<\/p>\n

6. Ergebnis<\/h2>\n

\u201eUnd was haben wir nun von all dem?\u201c, fragen sich Lehrkr\u00e4fte und Schulverwaltung gleicherma\u00dfen. Sie suchen nach vorzeigbaren, vergleichbaren Ergebnissen: Wie waren die Sch\u00fclerergebnisse vorher? Wo stehen wir jetzt?<\/p>\n

Alles darauf auszurichten, dass die Digitalisierung der Schule ab der ersten Sekunde einen Erfolg bedeutet, zielt in Richtung Perfektionismus. Sich beim Unterrichten nicht mehr von der p\u00e4dagogischen Intuition, sondern nur noch von Zahlen lenken zu lassen, l\u00e4sst diese quantifizierbaren Ergebnisse wichtiger erscheinen, als sie sind.<\/p>\n

Gerade bei einer qualitativen Arbeit wie dem Vermitteln von Wissen, sollte der Fokus nicht darauf liegen nachzuweisen, wie viele Sch\u00fcler*innen sich wie viel verbessern konnten oder ob sie jetzt zu hundert Prozent die Hausaufgaben erf\u00fcllen. Wenn dabei das Niveau der Pr\u00fcfungen oder der Hausaufgaben zu stark herabsinken w\u00fcrde, w\u00fcrde auch das beste Ergebnis nichts n\u00fctzen. Die Auswertung von Sch\u00fcler-Statistiken sollte daher bedacht erfolgen und die Ergebnisse immer im Kontext des Unterrichts reflektiert werden.<\/p>\n

7. Kultur<\/h2>\n

Eine Schulkultur, die auf Werte und Traditionen setzt, die sich einem Leitbild verschreibt, ist eine gute Richtlinie f\u00fcr Lernende, anhand derer sie ihre eigenen Werte bestimmen k\u00f6nnen. Dabei jedoch stoisch auf immer gleichen Vorgehensweisen zu verharren, weil man das schon immer so gemacht hat, f\u00fchrt unweigerlich zum Ersticken jeder Innovationskultur.<\/p>\n

Um diese zu f\u00f6rdern, sollten Schulen es erm\u00f6glichen, viele verschiedene Ansichten und Meinungen zusammenzutragen und zu verarbeiten. Nur so kann die gew\u00fcnschte Ver\u00e4nderung eintreten. Das Zusammenarbeiten in Gruppen und \u201eSubkulturen\u201c kann hier die Position des Einzelnen bzw. der Einzelnen st\u00e4rken und zu einer schnelleren Abwicklung eines Gesamtprojektes f\u00fchren. So k\u00f6nnen auch zweifelnde Kolleg*innen<\/a> angeh\u00f6rt und eher abgeholt werden, als wenn man ihre Meinung unterbindet.<\/p>\n

Titelbild: \u00a9 Rawpixel.com\/shutterstock.com<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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