{"id":10711,"date":"2019-02-18T17:31:09","date_gmt":"2019-02-18T15:31:09","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=10711"},"modified":"2019-02-18T17:31:09","modified_gmt":"2019-02-18T15:31:09","slug":"lehrerbildung-gemischtes-interesse-an-digitaler-kompetenz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/lehrerbildung-gemischtes-interesse-an-digitaler-kompetenz\/","title":{"rendered":"Lehrerbildung: Gemischtes Interesse an digitaler Kompetenz"},"content":{"rendered":"

Der aktuelle Monitor Lehrerbildung pr\u00fcft das Lehramtsstudium bez\u00fcglich digitaler Themen und Inhalte. Die Ergebnisse fallen sehr unterschiedlich aus.<\/p>\n

Vorhaben vs. Vorgaben<\/h2>\n

Dass Bildung und Digitalisierung zusammengeh\u00f6ren, findet auch die Kultusministerkonferenz (KMK). Daher hat sie 2016 die gemeinsame Strategie der \u201eBildung in der digitalen Welt\u201c ver\u00f6ffentlicht. Darin sollen Kinder und Jugendliche im Rahmen ihrer schulischen Ausbildung zu einer erfolgreichen Teilhabe an der digital gepr\u00e4gten Gesellschaft bef\u00e4higt werden.<\/p>\n

Von der Webseite der KMK<\/a> ist auch zu entnehmen, dass \u201e[e]ine grundlegende Voraussetzung f\u00fcr die Umsetzung der Strategie in der Kompetenz der Lehrkr\u00e4fte [liegt], die in der Lage sein m\u00fcssen, digitale Lernumgebungen professionell und didaktisch sinnvoll in ihrem jeweiligen Fachunterricht zu nutzen. Daher wird die F\u00f6rderung der Kompetenzbildung bei Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr die p\u00e4dagogische Arbeit in der digitalen Welt als integrale Aufgabe der Ausbildung in allen Unterrichtsf\u00e4chern sowie in den Bildungswissenschaften \u00fcber alle Phasen der Lehrerbildung benannt.\u201c<\/p>\n

Da dieses Strategiepapier von den Kultusministerinnen und -ministern aller 16 Bundesl\u00e4nder unterzeichnet wurde, ist anzunehmen, dass mittlerweile auch alle daran arbeiten, auf Landes- bzw. Hochschulebene einheitliche Standards festzulegen. Immerhin soll so erm\u00f6glicht werden, den Lehramtsstudierenden diese \u201egrundlegende Voraussetzung\u201c zu geben, digitale Lernumgebungen didaktisch sinnvoll einzusetzen. Das untersuchte jetzt der Monitor Lehrerbildung mit Stand vom Wintersemester 2017\/2018.<\/p>\n

Ziele einer gelungenen Lehrausbildung<\/h2>\n

Um einen sinnvollen und gewinnbringenden Unterricht in der digitalen Welt zu erm\u00f6glichen, sollten wichtige weiche Kompetenzen, wie eine offene Haltung oder Experimentierfreude, von den angehenden Lehrkr\u00e4ften bereits im Studium erprobt werden. Daneben m\u00fcssen sie nat\u00fcrlich auch die n\u00f6tige eigene Medienkompetenz erwerben. Einige Grundkompetenzen beim p\u00e4dagogisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien sind ebenfalls nicht zu vernachl\u00e4ssigen. Das Ziel der Ausbildung sei es dann auch, dass der einzelne Sch\u00fcler bzw. die einzelne Sch\u00fclerin und deren individuelle F\u00f6rderung im Mittelpunkt einer zuk\u00fcnftigen Lernkultur stehen sollten, finden auch die Macher des Monitors Lehrerbildung<\/a>, namentlich die Bertelsmann Stiftung, CHE \u2013 das Zentrum f\u00fcr Hochschulentwicklung, die Deutsche Telekom Stiftung sowie der Stifterverband.<\/p>\n

Neben der Strategie der KMK f\u00fchrt sie dann auch den Digitalpakt der Bundesregierung sowie die \u201eQualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung\u201c des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung an, um die Notwendigkeit und erkl\u00e4rte Bereitschaft von L\u00e4nder- und Bundesseite zu untermauern, die Digitalisierung endlich in die Lehrausbildung einzubringen.<\/p>\n

Aufbau des Monitors Lehrerbildung<\/h2>\n

Im Monitor Lehrerbildung \u201eLehramtsstudium in der digitalen Welt\u201c wurden L\u00e4nder und Hochschulen im Wintersemester 2017\/2018 erstmals dazu befragt, wie das Lehramtsstudium derzeit in Bezug auf den Kompetenzerwerb f\u00fcr digitale Medien geregelt ist und welche Rahmenbedingungen bestehen. An der Erhebung beteiligten sich 63 lehrerbildende Hochschulen und alle Bundesl\u00e4nder. Es wurden zwei Schwerpunkte innerhalb der Befragung gew\u00e4hlt.<\/p>\n

Schwerpunkt 1: Eigene digitale Medienkompetenz der Lehrkr\u00e4fte<\/h2>\n

Die L\u00e4nder wurden befragt, ob es f\u00fcr das Lehramtsstudium landesweit einheitliche Vorgaben f\u00fcr Lehrveranstaltungen gibt, die den professionellen Umgang mit digitalen Medien fokussieren. In der Mehrheit der L\u00e4nder existieren keine entsprechenden Vorgaben. Die Bundesl\u00e4nder Sachsen und Hamburg verzichten f\u00fcr alle Lehramtstypen auf Vorgaben dieser Art. Es gibt in einigen Bundesl\u00e4ndern konkrete Pl\u00e4ne bzw. Umsetzungen, so etwa in Baden-W\u00fcrttemberg, Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz und Sachsen-Anhalt. F\u00fcr die Studieng\u00e4nge der beruflichen Schulen existieren in Bayern, Hamburg, Hessen, Nordrhein-Westfalen und Sachsen keine Vorgaben.<\/p>\n

\"Monitor_Lehrerbildung_2019\"<\/p>\n

Schwerpunkt 2: Sinnvoller methodischer und didaktischer Einsatz von digitalen Medien im Fachunterricht<\/h2>\n

Auch nach dem landeseinheitlichen Erwerb von methodisch-didaktischen Kompetenzen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht fragte der Monitor Lehrerbildung. Bayern, Hamburg, Hessen und Mecklenburg-Vorpommern verzichten hier derzeit komplett auf entsprechende Vorgaben. F\u00fcr die Primarstufe\/Grundschule und die SEK II f\u00fcr die allgemeinbildenden F\u00e4cher haben Brandenburg, Bremen, Niedersachsen, Saarland und Sachsen-Anhalt konkrete Pl\u00e4ne. Hamburg verzichtet als einziges Bundesland sowohl auf Vorgaben zum Erwerb von Medienkompetenzen als auch auf solche f\u00fcr mediendidaktische Kompetenzen.<\/p>\n

Fazit der Macher des Monitors Lehrerbildung<\/h2>\n

Das Lehramtsstudium ist in allen Bundesl\u00e4ndern laut den Umfrage-Herausgebern \u201enoch weit davon entfernt, Inhalte zum Umgang mit digitalen Medien in allen F\u00e4chern und allen Teildisziplinen des Studiums, wie es von der KMK angestrebt wird, verbindlich festzuschreiben.\u201c Der Monitor Lehrerausbildung kommt zum Schluss, dass die strategische Steuerung durch die L\u00e4nder aktuell noch unzureichend ist. Da die L\u00e4nder bislang zu wenig einheitliche Vorgaben machten, k\u00f6nnten sich auch die Hochschulen nicht im Rahmen dieser Ziele, Schwerpunkte und Standards sicher bewegen. Bislang gebe es kaum Steuerungsma\u00dfnahmen, wie Zielvereinbarungen zwischen Land und Hochschule oder Hochschulvertr\u00e4ge zur Einbindung von digitalen Medien in der Lehrausbildung, konstatiert der Monitor Lehrerbildung. Bislang fehle es weitestgehend an eigenen F\u00f6rderlinien der L\u00e4nder, um die Digitalisierung gezielt und systematisch umzusetzen.<\/p>\n

Damit bleibt die Lehrausbildung hinter ihren Erwartungen und M\u00f6glichkeiten zur\u00fcck. Dr. Ekkehard Winter von der Deutschen Telekom Stiftung empfiehlt daher auch, dass sich die Hochschulen und Fachdidaktiken in den Fragen der Digitalisierung durch \u201eVerbundarbeit und professionelle Lerngemeinschaften\u201c zusammentun sollten, um die Lehrerbildung zu \u201ekooperativen Umsetzungsformen\u201c zu bringen.<\/p>\n

Titelbild: \u00a9 stockfour\/shutterstock.com<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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