{"id":11006,"date":"2019-06-20T09:30:19","date_gmt":"2019-06-20T07:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=11006"},"modified":"2019-06-13T15:18:35","modified_gmt":"2019-06-13T13:18:35","slug":"ryan-plocher-in-der-gemeinschaftsschule-kannst-du-niemanden-ausschliessen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/ryan-plocher-in-der-gemeinschaftsschule-kannst-du-niemanden-ausschliessen\/","title":{"rendered":"Ryan Plocher: \u201eIn der Gemeinschaftsschule kannst du niemanden ausschlie\u00dfen\u201c"},"content":{"rendered":"

Der Englisch- und Politiklehrer Ryan Plocher unterrichtet an einer Gemeinschaftsschule in Berlin. Er ist Fan dieser Schulform und w\u00fcnscht sich, dass alle Kinder so unterrichtet w\u00fcrden \u2013 gemeinsam aber differenziert.<\/p>\n

Steckbrief<\/h2>


\nName:<\/strong> Ryan Plocher
\nSchule:<\/strong> Fritz-Karsen-Schule, Berlin-Neuk\u00f6lln
\nF\u00e4cher:<\/strong> Englisch, Politikwissenschaften, Geschichte, Erdkunde und Ethik
\nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von heute <\/strong>\u2026 sind genauso vielf\u00e4ltig und heterogen wie alle Generationen vorher. Unsere Gesellschaft ist endlich bereit, dass ihre Heterogenit\u00e4t an Schulen sichtbar wird.
\nDie Schule von morgen \u2026 <\/strong>wird entweder endlich ausreichend finanziert oder sie wird an den ihr gestellten Aufgaben scheitern.
\nIch werde nie vergessen, wie \u2026 <\/strong>ich in einem Raum ohne T\u00fcrklinke unterrichten musste.
\n<\/p><\/div><\/div>\n

Herr Plocher, Sie haben in einem<\/strong> Beitrag der Zeit<\/strong><\/a> daf\u00fcr pl\u00e4diert, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gemeinsam zu unterrichten \u2013 egal, welchen Abschluss sie voraussichtlich erreichen: Seit wann unterrichten Sie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf Hauptschul-, Realschul-, Gymnasialniveau zusammen?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eIch unterrichte seit Februar 2014 an der Fritz-Karsen-Schule in Berlin-Neuk\u00f6lln. Dabei handelt es sich um eine Gemeinschaftsschule, die \u00fcber die Jahre unterschiedliche Namen trug: Reform-Einheitsschule und danach Gesamtschule. Jedoch wurden seit Gr\u00fcndung der Schule 1948 die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler noch nie nach Leistung getrennt unterrichtet.\u201c<\/p>\n

Also war die Gemeinschaftsschule eine bewusste Entscheidung f\u00fcr Sie?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eJa, auf jeden Fall. Meine erste Lehrerfahrung in Deutschland machte ich an einer Gesamtschule in der N\u00e4he von M\u00f6nchengladbach als Fremdsprachenassistent. Dort gab es nur in den Hauptf\u00e4chern die Trennung nach Niveaus.<\/p>\n

Dort bin ich eher zuf\u00e4llig an die Schule gekommen. Aber die Erfahrung an der Gemeinschaftsschule hat mich darin best\u00e4tigt, dass es eine Schulform ist, die funktioniert.<\/p>\n

Nat\u00fcrlich m\u00fcssen die Bedingungen daf\u00fcr stimmen: die Eltern m\u00fcssen dahinterstehen, die Ressourcen d\u00fcrfen nicht zu stark gek\u00fcrzt worden sein, und die Sch\u00fclerschaft muss ausreichend heterogen sein.\u201c<\/p>\n

Worin sehen Sie die Chancen?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eZuerst w\u00fcrde ich gern die Idee aus dem Weg r\u00e4umen, dass alle Gemeinschaftsschulen zwangsl\u00e4ufig innovativ sind. Die Schulen dieser Schulform unterscheiden sich voneinander, wie sich ein Gymnasium vom n\u00e4chsten unterscheidet.<\/p>\n

Gemeinschaftsschule meint eigentlich nur, dass man keinen Sch\u00fcler bzw. keine Sch\u00fclerin ausschlie\u00dfen kann. Sie k\u00f6nnen nicht sitzenbleiben oder in eine andere Schulform \u201awegberaten\u2018 werden. So haben Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die benachteiligt sind, bessere Chancen auf einen besseren Abschluss, weil ihre Leistung im Jahr des Abschlusses entscheidend ist, und nicht ihre Leistung nach der vierten Klasse.<\/p>\n

Das sorgt daf\u00fcr, dass die Lehrerinnen und Lehrer anders an ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler herantreten. Jede Lehrkraft hat das Ziel, dass alle den bestm\u00f6glichen Schulabschluss schaffen. Die Frage stellt sich dann, wie sich das umsetzen l\u00e4sst. Welche Methode kann ich daf\u00fcr am besten anwenden? Welche Erfahrungen haben meine Kolleginnen und Kollegen mit diesem Kind gemacht? Eine Antworten erh\u00e4lt man dann nur, wenn man sich mit den Jugendlichen auseinandersetzt und seine Kolleginnen und Kollegen mit einbezieht.<\/p>\n

Es h\u00e4ngt Vieles vom Kollegium ab: Welche Stimmung herrscht vor? Wie ist das Kollegium zusammengesetzt? Welche Erfahrungen haben die Lehrkr\u00e4fte gemeinsam gemacht?<\/p>\n

Mein Kollegium ist z. B. sehr erfahren mit einer gemischten Sch\u00fclerschaft. Wir setzen au\u00dferdem auf Methodenvielfalt. Gemeinsam sorgen wir daf\u00fcr, dass ein gewisser Materialpool in jedem Jahrgang existiert.\u201c<\/p>\n

Gibt es Herausforderungen, die durch das gemeinsame Unterrichten auftreten?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher: <\/em>\u201e In einer Schule mit klarem Leistungsprofil muss man sich nur ein Mal \u00fcberlegen, auf welchem Kompetenzniveau man unterrichten will. Ich als Gemeinschaftsschullehrer muss auf allen Niveaus unterrichten und dabei stark differenzieren.<\/p>\n

Aber die eigentliche Herausforderung liegt nicht im Unterricht. Als Lehrer bzw. Lehrerin muss man die Probleme der Gesellschaft l\u00f6sen. Ich begegne jeden Tag den Auswirkungen von Armut, desinteressierten Eltern, Scheidung oder Kriegstrauma. Und daf\u00fcr gibt es keine Ressourcen: keine Zeit, keine Ausbildung, keinen Platz und kein Personal. Das m\u00fcsste man auf viel mehr Schultern verteilen und das Jugendamt wesentlich besser ausstatten.<\/p>\n

Aber \u2013 und das ist das Gute im Vergleich zur Hauptschule \u2013 ich habe eine durchmischte Klasse, bei der circa ein Drittel sehr interessiert an Bildung ist. Dieses Drittel wird zu Meinungsf\u00fchrern und zieht den Rest mit. Dadurch entsteht eine starke Klassengemeinschaft, in der sich die Kinder auch gegenseitig miterziehen. Diese starken Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler profitieren auch davon: Sie lernen im Team zu arbeiten, zu leiten, und mit Menschen unterschiedlicher Herkunft umzugehen.\u201c<\/p>\n

Wie sieht Ihr Unterricht klassischerweise aus? Gibt es z. B. viel Projektarbeit?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eGelegentlich unterrichten wir in Projekten, aber das birgt Risiken. Wenn der Abgabetermin f\u00fcr ein Projekt einen Monat in der Zukunft liegt, birgt das die M\u00f6glichkeit des Verschiebens und fordert die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler heraus.<\/p>\n

Ich kann nat\u00fcrlich nur f\u00fcr meine Lerngruppen sprechen. Aber die Jugendlichen brauchen viel Struktur. Ich schreibe meinen Plan f\u00fcr die Stunde z. B. an die Tafel und hake ab, was geschafft wurde. Dazu kommt eine Vielfalt an Methoden und Sozialformen. Allerdings sollte man nur mit Methoden arbeiten, die die Kinder bereits kennen.<\/p>\n

Man muss die Arbeitsphasen zeitlich so einplanen, dass sich alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler noch konzentrieren k\u00f6nnen. Es darf geringf\u00fcgig herausfordernd sein. Zwanzig Minuten geht z. B. in meiner neunten Klasse. Danach brauchen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen etwas anderes: ein Plenum oder eine Partnerarbeit.\u201c<\/p>\n

Wie planen Sie Ihren Unterricht?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eIch plane r\u00fcckwirkend: Zuerst schaue ich, was in der n\u00e4chsten Klassenarbeit rankommt. Dann wei\u00df ich, welches Thema bzw. welches Format ich mit meiner Klasse noch behandeln muss. Wenn ich z. B. H\u00f6raufgaben in die Englischarbeit einbauen m\u00f6chte, muss die Klasse das vorher schon mal gemacht haben. Dann \u00fcberlege ich, wie viel Hilfe die Kinder je nach Lernstand ben\u00f6tigen.<\/p>\n

Die Einf\u00fchrung in die jeweilige Thematik bzw. Form gestalte ich f\u00fcr alle einheitlich und relativ kleinschrittig. Die \u00dcbungen sind dann entsprechend differenzierter.\u201c<\/p>\n

Gibt es digitale Plattformen, um sich im Kollegium auszutauschen?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eJa und nein. Wir haben immer die gleichen Probleme mit Datenschutz, Zugangsrechten, Lizenzen oder Urheberrechten. Das f\u00fchrt zu Verunsicherungen. In einigen kleinen Gruppen wird untereinander mit Dropbox<\/em> gearbeitet, aber das geht nicht z. B. f\u00fcr einen gesamten Fachbereich. Auf meinem privaten Rechner muss ich Software von Apple<\/em>, Linux<\/em> und Microsoft<\/em> verwenden, um mich mit so vielen Kolleginnen und Kollegen wie m\u00f6glich austauschen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wir haben an unserer Schule zwei Plattformen ausprobiert. Beide brachten Vor- und Nachteile mit sich. Bisher gibt es keine zentrale L\u00f6sung. Heute wird viel von Schule 4.0 gesprochen \u2013 Ich bin immer noch bei Schule 1.0. Ich brauche zuallererst funktionierende Fenster, T\u00fcren, Tafeln und WLAN.\u201c<\/p>\n

Wie arbeiten Sie ansonsten mit Ihren Kolleginnen und Kollegen zusammen?<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eWir arbeiten in Jahrg\u00e4ngen zusammen und treffen uns als Klassenleitungen w\u00f6chentlich. Dabei geht es z. B. um die Planung der zentralen Pr\u00fcfungen. Dann haben wir F\u00e4cherkooperationen, bei denen sich Fachlehrkr\u00e4fte eines Jahrgangs untereinander austauschen. Wir treffen uns oder stimmen uns per E-Mail ab.<\/p>\n

Insgesamt haben wir eine gute Zusammenarbeit, da wir uns als Team verstehen. An Schulen mit einer herausfordernden Sch\u00fclerschaft ist ein gutes Kollegium das A und O.\u201c<\/p>\n

Was war Ihr Lieblingsprojekt im Laufe Ihrer Schullaufbahn? K\u00f6nnen Sie uns bitte beschreiben, wie Sie dabei vorgegangen sind.<\/strong><\/p>\n

Ryan Plocher:<\/em> \u201eIch gebe ein banales Beispiel. Im Fach Englisch versuche ich jedes Schuljahr mindestens ein Buchprojekt umzusetzen. Das hei\u00dft, einen Monat lang lesen alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein englischsprachiges Buch. Es gibt dann in dem Monat einen Lesetag, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler m\u00fcssen eine Rezension schreiben, das Buch vorstellen oder kreativ werden und z. B. einen Comic gestalten.<\/p>\n

Gl\u00fccklicherweise hat meine Schule eine gro\u00dfe Bibliothek, aus der ich die B\u00fccher f\u00fcr die Mittelstufe ausw\u00e4hle. Dann teile ich die Werke in f\u00fcnf Kategorien von sehr leicht bis schwer ein. Meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben dann die Hauptaufgabe, das Buch zu lesen und die zus\u00e4tzlichen Aufgaben zu erf\u00fcllen. Diese Methode des selbstst\u00e4ndigen Lesens kennen sie bereits, und das klappt gut. Die anderen Aufgaben sind eher die Herausforderung, da fehlt dann auch mal bei dem einen oder der anderen die Rezension.<\/p>\n

Aber: Alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben nach vier Wochen ein Buch auf Englisch gelesen. Mit Lernbehinderung oder mit Aussicht auf Abitur.\u201c<\/p>\n

Titelbild: \u00a9Christian von Polentz (transitfoto) \/ GEW BERLIN (bearbeitet von sofatutor.com)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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