{"id":11072,"date":"2019-07-04T16:00:47","date_gmt":"2019-07-04T14:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=11072"},"modified":"2021-07-14T11:10:56","modified_gmt":"2021-07-14T09:10:56","slug":"6-tipps-fuer-eine-staerkere-mitarbeit-von-schuelern-im-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/6-tipps-fuer-eine-staerkere-mitarbeit-von-schuelern-im-unterricht\/","title":{"rendered":"6 Tipps f\u00fcr eine st\u00e4rkere Mitarbeit von Sch\u00fcler*innen im Unterricht"},"content":{"rendered":"

Sie tr\u00e4umen davon, Ihr Klassenzimmer sei ein Ort des Austauschs, der Inspiration und der angeregten Diskussion? Mit diesen sechs Tipps kann dieser Wunsch Wirklichkeit werden.<\/p>\n

\u201eLass uns dr\u00fcber sprechen!\u201c<\/h2>\n

Es kann m\u00fchsam sein, die Sch\u00fcler*innen zu einer aktiven Beteiligung zu bewegen. Aber die Bem\u00fchungen werden mit einem tieferen Verst\u00e4ndnis der Materie<\/a> belohnt. Lehrkr\u00e4fte bekommen durch den direkten Austausch mit den Kindern au\u00dferdem direkt mit, an welchen Stellen es Unklarheiten bzw. Missverst\u00e4ndnisse gibt.<\/p>\n

F\u00fcr die Lehrkraft bedeutet ein aktives Klassenzimmer jedoch auch mehr Vorbereitung und akkurate Planung. Wenn die Beteiligung dem \u201eKomme-wer-wolle\u201c-Prinzip \u00fcberlassen wird, beteiligen sich nur einige wenige Kinder am Unterricht, w\u00e4hrend die Mehrheit weiterhin schweigt.<\/p>\n

Ein einfacher Trick ist es, den Sch\u00fcler*innen etwas mehr Zeit zu lassen, um sich nach einer Frage selbstst\u00e4ndig zu melden. So handhabt es auch die \u201eCalifornia Teacher of the Year\u201c Rosie Reid laut ihrem Gastbeitrag auf Edutopia<\/a>. Aber sie gibt noch weitere Tipps, um ihre Sch\u00fcler*innen zu einer st\u00e4rkeren Mitarbeit zu motivieren.<\/p>\n

6 Tipps f\u00fcr eine st\u00e4rkere Beteiligung von Sch\u00fcler*innen<\/h2>\n

Sie haben eine Aufgabe verteilt und wollen, dass sich die Kinder bzw. Jugendlichen selbstst\u00e4ndig melden oder engagiert im Klassenverband austauschen? So k\u00f6nnen Sie vorgehen:<\/p>\n

    \n
  1. Reihenfolge vorgeben:<\/strong> Wer hat als N\u00e4chstes Geburtstag? Oder: Wer sitzt ganz vorne rechts im Raum? Legen Sie als Lehrer*in die Sprechreihenfolge fest, damit alle eine faire Chance bekommen, ihre Gedanken zu teilen. Ohne eine Vorgabe dominieren die lautesten Sch\u00fcler*innen.<\/li>\n
  2. Aufschreiben, austauschen, vortragen:<\/strong> In Anlehnung an das \u201eThink \u2013 Pair \u2013 Share\u201c-Prinzip kann es noch besser funktionieren, wenn die Sch\u00fcler*innen ihre \u00dcberlegungen aufschreiben. Erst danach tauschen sie sich in Gruppen zu zweit oder dritt aus. So argumentieren die Kinder bzw. Jugendlichen einerseits strukturierter. Andererseits beteiligen sich mehr Sch\u00fcler*innen am Gespr\u00e4ch, weil sie verschiedene Ideen vorab aufgeschrieben haben und sich daher nicht auf dem erstbesten Gruppen-Konsens ausruhen, um ihn zu pr\u00e4sentieren.<\/li>\n
  3. Paare und Vierecke:<\/strong> In l\u00e4ngeren Arbeitsphasen k\u00f6nnen zwei Sch\u00fcler*innen als festes Team an einer Aufgabe arbeiten. Wenn sie dazu f\u00fcr Brainstorm- oder Diskussionsaufgaben noch einem weiteren Zweierp\u00e4rchen zugeordnet werden, wird die Bindung zum*r eigenen Projektpartner*in gest\u00e4rkt. Gleichzeitig bekommen sie durch die Arbeit im Viererteam zus\u00e4tzlichen Input und k\u00f6nnen sich gegenseitig ein differenziertes Feedback geben. Nebeneffekt:<\/strong> Im Schuljahresverlauf wird nach und nach die Hemmschwelle gesenkt, sich zu melden. Denn irgendwann hat sich jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler intensiv im Paar oder im Viereck mit den anderen ausgetauscht.<\/li>\n
  4. Gib eine Information, erhalte eine Information:<\/strong> Bei der Methode \u201eGive one, get one\u201c bewegen sich die Sch\u00fcler*innen durch den Raum und erhalten jeweils eine neue Information von einer Mitsch\u00fclerin bzw. einem Mitsch\u00fcler. Im Anschluss geben sie eine Information weiter. Dazu lesen alle Kinder vorab Thementexte mit unterschiedlichen Schwerpunkten. Sie \u00fcberlegen und verschriftlichen, welche Kerninformation sie herausziehen und weitergeben m\u00f6chten.In diesem Video erkl\u00e4rt eine Lehrerin das Prinzip auf Englisch:
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