{"id":2343,"date":"2014-03-19T09:10:26","date_gmt":"2014-03-19T09:10:26","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=2343"},"modified":"2020-01-10T15:32:33","modified_gmt":"2020-01-10T13:32:33","slug":"flipped-classroom-%e2%80%92-kontext-statt-content","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/flipped-classroom-%e2%80%92-kontext-statt-content\/","title":{"rendered":"Flipped Classroom \u2012 Kontext statt Content"},"content":{"rendered":"

Nicht nur den Lernstoff vermitteln, sondern seinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern auch Kontexte an die Hand geben, ihnen zeigen, wie sie das Lernen lernen, ist das, was sich Brain E. Bennett<\/a>, Lehrer f\u00fcr Biologie und Chemie an der William Henry Arizona High School in Evansville (Indiana, USA), auf die Fahnen seiner Lehrt\u00e4tigkeit geschrieben hat. Mit dem Anwenden des Flipped Classroom-Modells oder auch Inverted Classroom-Modell (ICM), dem umgedrehten Unterricht, ist ihm das m\u00f6glich. Auf der Inverted Classroom-Konferenz<\/a> in Marburg berichtete er in seinem Workshop Das ICM aus der Sch\u00fclerperspektive<\/em> \u00fcber seine Erfahrungen. Und dar\u00fcber haben auch wir mit ihm gesprochen.<\/p>\n

Herr Bennett, Sie sagten in Ihrem Workshop Das ICM aus der Sch\u00fclerperspektive<\/em> auf der Inverted Classroom-Konferenz in Marburg den Satz: \u201eEin Raum voller Menschen ist schlauer als ich allein.\u201c Was wollten Sie mit diesem Satz aussagen?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eMit dem Satz \u201aEin Raum voller Menschen ist schlauer als ich‘ nehme ich auf die Idee Bezug, dass unsere kollektiven Erfahrungen mehr relevante Antworten auf Fragen bereit halten, als ich alleine geben kann. Das ist die Bildung von heute \u2026 durch das Internet ist die Menge des kollektiven Wissens riesig und es erm\u00f6glicht den Lehrerinnen und Lehrern sowie den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern aus diesen zur Verf\u00fcgung stehenden Informationen zu sch\u00f6pfen aber auch Informationen hinzuzuf\u00fcgen.\u201c<\/p>\n

Was soll oder kann ein Lehrer oder eine Lehrerin tun, um sicherzustellen, dass das Klassenzimmer und der Unterricht dort noch immer wichtig sind?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eEs ist wirklich schwer, diese Frage zu beantworten, denn das ist f\u00fcr jeden anders. Die gro\u00dfe Idee ist, dass die Zeit im Klassenraum einen Wert anbietet, der durch andere Mittel nicht erreicht werden kann. Mit dem ICM \u2012 also die Inhalte durch die Videoform vermittelt werden \u2012 k\u00f6nnen sie nicht erwarten, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Klasse kommen, um sich das Ganze noch einmal anzuh\u00f6ren. Dann gibt es f\u00fcr sie keinen Grund, in die Schule zu kommen, denn die Inhalte k\u00f6nnen sie sich auch au\u00dferhalb des Klassenzimmers beibringen. Die Zeit mit Ihnen als Lehrer oder Lehrerin muss sich von dem unterscheiden: Vielleicht als Eins-zu-Eins-Hilfe. Vielleicht durch praktische Anwendungen z. B. Labore, Fallstudien usw.. Vielleicht ist es auch etwas anderes \u2026 Ich kann das nicht f\u00fcr alle Lehrerinnen und Lehrer beantworten. Was in jedem Fall im Klassenzimmer passieren muss, ist, dass das Augenmerk nicht nur auf dem Lerninhalt liegt, sondern auf der Anwendung des Gelernten.\u201c<\/p>\n

Was w\u00fcrden Sie Lehrerinnen und Lehrern raten zu tun, wenn die Sch\u00fclerinnen oder Sch\u00fcler die Videos zu Hause nicht angeschaut haben?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eIch erw\u00e4hnte in meinem Workshop, dass es mich nicht wirklich st\u00f6rt, wenn ein Sch\u00fcler oder eine Sch\u00fclerin die Videos vor dem Unterricht nicht angeschaut hat. Ich werde nicht beaufsichtigen, wo und wann sie sich f\u00fcr das Lernen entscheiden. Ich w\u00fcrde mich eher auf die gr\u00f6\u00dferen Dinge konzentrieren, auf die Bereitschaft, auf das Zeitmanagement und auf Verantwortung. Meine Videos sind mit Absicht kurz, damit sich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler den Inhalt zur Not auch w\u00e4hrend der Stunde anschauen k\u00f6nnen und nur f\u00fcnf bis acht Minuten vom Unterricht verpassen.\u201c<\/p>\n

Was w\u00fcrden Sie sagen, sind die wichtigsten Elemente des Unterrichtens mit dem Flipped Classroom-Model?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eDas Unterrichten heute \u2013 und damit meine ich nicht nur das umgedrehte Unterrichten \u2013 muss erm\u00f6glichen, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Informationen selbstst\u00e4ndig finden, die sie zum Lernen ben\u00f6tigen. Die Rolle des Lehrers oder der Lehrerin ist es dabei, dem Sch\u00fcler oder der Sch\u00fclerin zu helfen, die gefundenen Inhalte und Informationen zu organisieren und zu verstehen.<\/p>\n

Dabei entwertet das Internet nicht die Rolle des Lehrers oder der Lehrerin im Klassenraum, sondern zeigt, wie wichtig sie ist. Denn anstatt nur Informationen bereitzustellen, kann ich nun meine Zeit daf\u00fcr nutzen, mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern gemeinsam zu lernen.\u201c<\/p>\n

\"Brian<\/a><\/p>\n
Brian Bennett dreht seinen Unterricht um \u00a9 Brian Bennett<\/div>\n<\/div>\n

In Ihrem Workshop sagten sie au\u00dferdem, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler das \u201eScheitern an einem sicheren Ort\u201c lernen m\u00fcssen. K\u00f6nnen Sie das ein bisschen genauer erkl\u00e4ren?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eIn den USA gibt es zurzeit eine gro\u00dfe Debatte \u00fcber das \u201aAlles-beim-ersten-Mal- richtig-machen‘. Einige Bildungskritiker haben Angst, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, denen es erlaubt ist, beim Lernen mehrere Male Fehler zu machen, nicht probieren oder den Wert nicht erkennen, etwas beim ersten Mal richtig zu machen.
\nAber betrachten wir einmal das Beispiel des Fahrradfahrenlernens: Das Herunterfallen spornt einen an, es zu lernen und richtig zu machen. Du wirst nicht faul, sondern versuchst es wieder und wieder \u2026 du hast also gelernt, etwas richtig zu machen auf der Basis des Scheiterns.<\/p>\n

Die Schule muss die gleiche Einstellung zum Lernen haben. Ich erwarte nicht von meinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, dass sie gleich beim ersten Mal alle Inhalte und Informationen beherrschen. Sie m\u00fcssen Fehler machen d\u00fcrfen \u2013 nicht notwendigerweise in Klausuren, nur im Allgemeinen \u2013, um es sp\u00e4ter richtig zu machen. Meine Rolle als Lehrer ist es, ihnen zus\u00e4tzlich zu den Lerninhalten einen Kontext zu geben, bei Fehlern zu helfen, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern beizubringen ihre Lernprozesse zu reflektieren und sie zu ermutigen, es immer wieder zu probieren.\u201d<\/p>\n

Sie sagten, eine wichtige Aufgabe der Lehrerin oder des Lehrers ist es, den Lernenden \u201eeinen Kontext und nicht nur Inhalte\u201c zu geben. Wie k\u00f6nnte das praktisch aussehen?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eLassen Sie mich ein Beispiel geben. Ein Hauptbestandteil im Fach Biologie ist das Studium der DNA und wie unsere K\u00f6rper Proteine bauen, damit sie normal funktionieren k\u00f6nnen. Ich als Lehrer kann nat\u00fcrlich die ganze Unterrichtseinheit damit verbringen, \u00fcber Molek\u00fcle und \u00fcber die Vorg\u00e4nge zu sprechen. Stattdessen lernen jedoch meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler diese Lerninhalte, also die Namen der Molek\u00fcle usw., mithilfe des Internets und meinen Videos. Es gibt hunderttausende Internetseiten und Materialien, die ihnen die Mechanismus der Genetik erkl\u00e4ren k\u00f6nnen.<\/p>\n

Meine Rolle in der Klasse ist es, die Lernenden aufzufordern, die Verbindung zwischen den Informationen zu ziehen. Spreche also mit ihnen dar\u00fcber, wie sich die Struktur der DNA auf die Funktion bezieht, die sie in den Zellen hat. Der Kontext, also das gr\u00f6\u00dfere Bild, ist das, was ich meinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern gebe.\u201d<\/p>\n

Sie betonten in Ihrem Workshop ebenfalls den Satz: \u201eSprechen Sie mit jedem Lernenden jeden Tag.\u201c K\u00f6nnen Sie seine Wichtigkeit erkl\u00e4ren?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201e \u201aSpreche Sie jeden Tag mit jedem Lernenden‘ ist das Ziel, aber ich bin mir bewusst, dass es nicht m\u00f6glich ist, wenn Sie sich in einem H\u00f6rsaal mit 300 Studenten befinden. Davon abgesehen sollte Ihr Ziel sein, sicher zu stellen, dass jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin oder jeder Student und jede Studentin wei\u00df, dass Sie sich um ihn oder sie k\u00fcmmern. Versuchen Sie ihre Namen und ihre Gewohnheit zu kennen \u2026 geben Sie ihnen das Gef\u00fchl, dass Sie f\u00fcr sie nur das Beste wollen und Ihnen das am Herzen liegt. Praktisch ist das nicht jeden Tag m\u00f6glich, aber es ist sicherlich besser m\u00f6glich eine gute Beziehung zu seinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit dem ICM aufzubauen, als in der traditionellen Umgebung.\u201c<\/p>\n

Wie beliebt ist das ICM in den USA? Wird dort regelm\u00e4\u00dfig auf diese Weise unterrichtet?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eDas ICM wird von Jahr zu Jahr beliebter. Ich habe keine Statistik und keine Studie vorliegen, die das best\u00e4tigen k\u00f6nnten, aber wenn man sich die Zahlen der Sitzungen zum \u201aFlipped- Learning‘ auf regionalen und nationalen Konferenzen ansieht, ist diese in den letzten f\u00fcnf Jahren deutlich gestiegen.Wir haben noch nicht den 100%-ig richtigen Weg gefunden, aber mit so vielen Menschen, die versuchen, das Verfahren anzuwenden und die Erfahrungen zu teilen, werden wir das schaffen.\u201c<\/p>\n

Sie stehen in st\u00e4ndigem Kontakt zu deutschen Lehrerinnen und Lehrer, die das Flipped Classroom-Modell umsetzen. Was denken Sie ist der Unterschied zwischen den USA und Deutschland in Bezug auf das Flipped Classroom-Konzept?<\/strong><\/p>\n

Brian E. Bennett:<\/em> \u201eDas ist etwas, womit ich noch zu k\u00e4mpfen habe. Die deutschen Datenschutzbestimmungen sind in den Vereinigten Staaten nicht wirklich pr\u00e4sent. Unsere Bedenken sind Klausuren auf bundesl\u00e4ndlicher sowie nationaler Ebene und steigende Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer. Aber davon abgesehen, denke ich, k\u00f6nnen wir voneinander lernen.
\nDas ICM hat mich dazu gebracht, \u00fcber das Unterrichten in verschiedenen Zusammenh\u00e4ngen nachzudenken, z. B. bez\u00fcglich Privatsph\u00e4re, Klassengr\u00f6\u00dfe, Zweck der Schule. Das macht mich zu einem besseren Lehrer in den USA. Ich hoffe, dass Deutsche und Amerikaner sich dar\u00fcber austauschen, was am besten funktioniert und dass wir Ideen zur Verbesserung des Schulalltags daraus ziehen k\u00f6nnen.\u201c<\/p>\n

Das Interview wurde in englischer Sprache gef\u00fchrt und von der Online-Redaktion ins Deutsche \u00fcbersetzt.<\/em><\/p>\n

Weitere Artikel zum Thema:<\/strong>
\n
\nUnterricht 2.0 – Die Lehre steht kopf: Ein Interview mit Prof. Dr. J\u00fcrgen Handke<\/a><\/p>\n

Flipped Classroom: Die gr\u00f6\u00dfte H\u00fcrde den Unterricht \u201cumzudrehen\u201d: Ein Gastbeitrag von Jon Bergmann<\/a><\/p>\n

Flipped Classroom: Den Unterricht umdrehen?: Ein Gastbeitrag von Prof. Dr. Christian Spannagel<\/a><\/p>\n

Titelbild: \u00a9 AVAVA\/shutterstock.com<\/a> (bearbeitet)
\n<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nicht nur den Lernstoff vermitteln, sondern seinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern auch Kontexte an die Hand geben, ihnen zeigen, wie sie das Lernen lernen, ist das, was sich Brain E. Bennett, Lehrer f\u00fcr Biologie und Chemie an der William Henry Arizona High School in Evansville (Indiana, USA), auf die Fahnen seiner Lehrt\u00e4tigkeit geschrieben hat. Mit dem […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":2878,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10,12],"tags":[7],"class_list":["post-2343","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-digitale-trends","category-tipps-inspiration-fuer-modernen-unterricht-fuer-lehrkraefte-i-kostenfrei","tag-slider"],"yoast_head":"\nInverted Classroom (ICM) - Kontext statt blo\u00dfer Inhalte<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Tipps und Erfahrungen des Lehrers Brian E. 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