{"id":2385,"date":"2014-03-21T10:03:51","date_gmt":"2014-03-21T10:03:51","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=2385"},"modified":"2016-05-18T14:26:10","modified_gmt":"2016-05-18T12:26:10","slug":"korrekt-alter-%e2%80%92-aber-nicht-sprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/korrekt-alter-%e2%80%92-aber-nicht-sprache\/","title":{"rendered":"\u201eKorrekt, Alter\u201c \u2012 aber nicht die Sprache"},"content":{"rendered":"

Eine neue Studie des Mercator Instituts f\u00fcr Sprachf\u00f6rderung zeigt: Das Lehramtstudium bereitet junge P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen schlecht auf die F\u00f6rderung sprachlicher Kompetenzen vor.<\/p>\n

Was der Film \u201eFack ju G\u00f6hte\u201c mit viel Augenzwinkern ironisch \u00fcberspitzt hat, ist in vielen deutschen Schulen Alltag. Von Hochdeutsch keine Spur mehr \u2012 \u201ekanackt\u201c hier sogar der Lehrer die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an und erkundigt sich bei Kollegen \u00fcber die Absprache \u201ewegen dem Lehrerplan\u201c. Auch wenn das Identifikationspotenzial mit Herrn M\u00fcller sehr gering sein d\u00fcrfte, ist der Sprachgebrauch der Sch\u00fclerschaft im erfolgreichsten deutschen Film 2013 sicher schon \u201eMusik\u201c in manch Lehrerohren. Der eigene ad\u00e4quate Gebrauch des Hochdeutschen sch\u00fctzt jedoch nicht vor der Verrohung unter den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern \u2012 denn Sprachf\u00f6rderung geht alle Lehrkr\u00e4fte etwas an, auch \u00fcber den Deutschunterricht hinaus.<\/p>\n

\u00dcber die Wichtigkeit l\u00e4sst sich nicht streiten<\/h2>\n

Dass der Umgang mit Sprache und damit die qualifizierte Sprachf\u00f6rderung einen unabdingbaren Bildungsfaktor darstellt, bedarf eigentlich keiner weiteren Erkl\u00e4rung, hat man doch kaum Chancen in der Schule, wenn man der deutschen Sprache nicht m\u00e4chtig ist, nicht richtig lesen, sprechen und andere verstehen kann. Und \u2012 Deutschland ist eine Migrationsgesellschaft. Rund ein Drittel der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an deutschen Schulen haben einen Migrationshintergrund und die Anzahl derer, die ohne Kenntnisse der deutschen Sprache an die Schulen kommen, steigt kontinuierlich. Doch die PISA-Ergebnisse machen uns allj\u00e4hrlich auch auf die Missst\u00e4nde im Sprachwissen deutscher Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aufmerksam. Viele Kinder, Jugendliche und auch Erwachsene \u2012 und eben nicht nur jene mit Migrationshintergrund \u2012 bed\u00fcrfen der Sprachf\u00f6rderung, um diesen, f\u00fcr den Lebensweg elementaren Bestandteil bestm\u00f6glich beherrschen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Das Mercator Institut f\u00fcr Sprachf\u00f6rderung und Deutsch als Zweitsprache<\/a> der Universit\u00e4t K\u00f6ln hat sich zum Ziel genommen, Schw\u00e4chen in der Vermittlung der sprachlichen Bildung aufzudecken, Bildungsinstitutionen und Politik im Sprachf\u00f6rderausbau zu unterst\u00fctzen, die dahingehenden Forschungsaktivit\u00e4ten zu f\u00f6rdern und insbesondere die Lehrerausbildung auszubauen und zu st\u00e4rken. Denn: Lehrkr\u00e4fte nehmen eine bedeutende Rolle in der Vermittlung sprachlicher Kompetenzen ein und m\u00fcssen mit den verschiedenen kulturellen und sozialen Kontexten sowie den unterschiedlichen Herkunftssprachen umgehen k\u00f6nnen, um die sprachliche Entwicklung ad\u00e4quat und bestm\u00f6glich zu f\u00f6rdern. Doch mehr als die H\u00e4lfte der Lehrerinnen und Lehrer f\u00fchlt sich nicht angemessen darauf vorbereitet.<\/p>\n

Lehrkr\u00e4ften fehlt es an Basiswissen<\/h2>\n

Im Rahmen der Studie des Mercator Instituts wurden die Curricula der Lehrerausbildung aller Bundesl\u00e4nder gepr\u00fcft, verglichen und festgestellt, dass Junglehrerinnen und -lehrer kaum bis gar nicht mit dem Thema Sprachf\u00f6rderung in Ber\u00fchrung kommen. Selbst die Lehramtsstudierenden f\u00fcr das Fach Deutsch verlassen die Universit\u00e4t, ohne tiefgreifende Kenntnisse dar\u00fcber gewonnen zu haben. Und wenn es Veranstaltungen gibt, die meist aber nicht exponentiell jene Thematik abdecken, sind diese wahlweise und unter freiwilliger Entscheidung der Studierenden zu belegen. <\/p>\n

Der gr\u00f6\u00dfte Nachteil r\u00fchrt aus der Gesetzgebung \u2012 denn nur das Bundesland Nordrhein-Westfalen schreibt ein verpflichtendes Modul f\u00fcr alle Studierenden des Lehramts gesetzlich vor. Hier empfiehlt es sich in erster Instanz also \u2012 und so fordert es auch das Institut Mercator \u2012 die Sprachf\u00f6rderung in die Ausbildung f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte grundlegend zu integrieren und gesetzlich festzuschreiben.<\/p>\n

Erkenntnis scheint nicht der erste Weg zur Besserung<\/h2>\n

Die Kultusministerien haben zwar schon vor Jahren erkannt, dass wir einem immer weiter fortschreitenden Sprachdilemma entgegensteuern und zu mehr Sprachsensibilit\u00e4t aufgefordert \u2012 viel passiert ist aber seither nicht. Allein Nordrhein-Westfalen sieht eine verpflichtende Umsetzung in der Ausbildungsordnung f\u00fcr Lehramtskandidaten vor und in nur drei weiteren Bundesl\u00e4ndern findet man entsprechende Regelungen. In Hinblick auf die Schulformen werden zuk\u00fcnftige Grundschullehrerinnen und -lehrer am besten hinsichtlich der Vorbereitung auf sprachf\u00f6rdernde Kompetenzen betreut.
\nNun kann man sich fragen, wenn das Studium dies schon nicht gew\u00e4hrleistet, wie sieht es denn dann in letztm\u00f6glicher Instanz der Vorbereitungszeit w\u00e4hrend des Referendariates aus, sprich, hinsichtlich einer weiterf\u00fchrenden Fortbildung nach Beendigung des Studiums? Auch hier ist die Erkenntnis nicht weiter in Taten vorangeschritten, einzig Berlin stellt einen verpflichtenden Kurs f\u00fcr alle Referendare bereit. Auch hier also ein Einzelfall und die Frage, wie sich daraus eine hinreichende gesamtdeutsche Sprachf\u00f6rderung f\u00fcr alle deutschen Schulen umsetzen soll, sei dahingestellt. Wie in so vielen Bereichen der deutschen Bildungslandschaft ist also auch in Sachen Sprachf\u00f6rderung ein Umdenken von N\u00f6ten.<\/p>\n

Titelbild: \u00a9ollyy\/shutterstock.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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