{"id":2415,"date":"2014-03-28T10:27:44","date_gmt":"2014-03-28T10:27:44","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=2415"},"modified":"2021-03-19T14:49:43","modified_gmt":"2021-03-19T12:49:43","slug":"flipped-classroom-berlin-flippt-aus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/flipped-classroom-berlin-flippt-aus\/","title":{"rendered":"Flipped Classroom: Berlin flippt aus!"},"content":{"rendered":"

Schon seit einigen Jahren feiert eine Unterrichtsmethode in den USA im Schulalltag ihre Erfolge \u2013 die Rede ist vom umgedrehten Klassenzimmer, vom Flipped Classroom<\/em> oder vom Inverted Classroom<\/em>. Nun haben sich auch drei Berliner Schulen zusammen mit Prof. Dr. Christian Spannagel und dem sofatutor-Team in einem Pilotprojekt der Herausforderung gestellt und ihren Unterricht geflippt.<\/p>\n

<\/h2>

Das Projekt wird unterst\u00fctzt vom ERASMUS+ Programm der Europ\u00e4ischen Kommission.
\n\"\"<\/p><\/div><\/div>\n

Am Anfang stand eine Idee<\/h2>\n

Als Christian Spannagel<\/a>, Professor an der P\u00e4dagogischen Hochschule Heidelberg und Vorreiter der Flipped-Classroom-Methode in Deutschland, und Stephan Bayer, Gr\u00fcnder und Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer von sofatutor<\/a>, auf der internationalen Konferenz VISION SUMMIT 2013 in Berlin aufeinandertrafen, war die Idee eines Flipped-Classroom-Pilotprojekts geboren.
\nBeide waren sich einig, dass das Unterrichtsmodell mit den \u201evertauschten Unterrichtsphasen\u201d auch in deutschen Schulen Aufmerksamkeit verdient, da es gerade f\u00fcr die Lernenden gro\u00dfe Vorteile birgt: W\u00e4hrend die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich mithilfe von Lernvideos zu Hause neues Wissen aneignen und dabei ihr eigenes Lerntempo bestimmen, wird der Lernstoff im Unterricht durch \u00dcbungen z. B. in Gruppenarbeiten gefestigt. \u201eDie Lehrperson gewinnt dadurch die Zeit, die sie fr\u00fcher f\u00fcr die Erkl\u00e4rung in der Unterrichtsstunde ben\u00f6tigt h\u00e4tte, f\u00fcr individuelle Betreuung von beispielsweise leistungsschw\u00e4cheren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern\u201d, so Prof. Dr. Spannagel.<\/p>\n

Mit den Lernvideos von sofatutor und dem Know-How aus zwei Jahren Umsetzung des Flipped-Classroom-Modells in Vorlesungen von Christian Spannagel sollte das an deutschen Schulen noch nicht erforschte Unterrichtskonzept nun im Schulalltag der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler getestet werden. Dabei war es nicht das Ziel, die Methode einfach starr zu \u00fcbernehmen, sondern jede Lehrerin und jeder Lehrer sollte die Chance bekommen, f\u00fcr sich ein Einsatzszenario zu entwickeln, welches zum eigenen Unterrichtsstil und auch zum jeweiligen Unterrichtsthema passt.<\/p>\n

Berliner Schulen in den Startl\u00f6chern<\/h2>\n
\"Beim<\/a><\/p>\n
Beim 3. Flipped-Classroom-Workshop<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n

Schnell waren drei sehr unterschiedliche Berliner Schulen \u2013 eine Grundschule, ein Gymnasium und eine reformp\u00e4dagogische Ganztagsschule \u2013 f\u00fcr das Projekt zu begeistern. Lehrkr\u00e4fte der Herman-Nohl-Schule<\/a>, Lehrende des Gebr\u00fcder Montgolfier Gymnasiums<\/a> und die Lehrerinnen und Lehrer der Evangelischen Schule Berlin Zentrum (ESBZ)<\/a> stellten sich der Herausforderung, die Methode des Flipped-Classrooms an ihrer Schule auszuprobieren.<\/p>\n

Den Projekt-Auftakt bildete ein gemeinsamer Workshop im Oktober 2013. Nachdem hier theoretische Fragen, wie: \u201eWas genau ist Flipped Classroom?\u201d, \u201eWann und wie kann ich Lernvideos in meinen Unterricht integrieren?\u201d, \u201eWie kann ich sicherstellen, dass sich meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mithilfe der Videos selbstst\u00e4ndig neues Wissen aneignen?\u201d und \u201eWoher bekomme ich gute Videos?\u201d diskutiert wurden, konnte es in die praktische Phase gehen. Zwei weitere Workshops dienten zum Erfahrungsaustausch und zur Fortbildung im Projektzeitraum.<\/p>\n

Probieren und Analysieren<\/h2>\n

Da der heutige Schulunterricht nicht wie in Vorlesungen an Universit\u00e4ten und Hochschulen gr\u00f6\u00dftenteils aus Lehrvortr\u00e4gen besteht, sondern interaktiver gestaltet ist, kann das Flipped-Classroom-Modell nicht einfach auf den Schulalltag \u00fcbertragen werden. Es sollte an das Lehrkonzept der jeweiligen Schule aber auch an den eigenen Unterrichtsstil der Lehrerinnen und Lehrer angepasst werden, so die Einsch\u00e4tzung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. \u201eWie bei vielen Methoden gilt: Experimentieren ist ausdr\u00fccklich erlaubt! Jede Lehrerin und jeder Lehrer kann Methoden wie den Flipped Classroom aus der eigenen Perspektive und dem eigenen unterrichtlichen Handeln heraus f\u00fcr sich weiterentwickeln, Einsatzm\u00f6glichkeiten in den jeweiligen spezifischen Kontexten erfinden und auftretende Schwierigkeiten mit kreativen L\u00f6sungen meistern\u201d, so der Workshopleiter Christian Spannagel.<\/p>\n

Szenen aus dem geflippten Schulalltag<\/h2>\n

Das lie\u00dfen sich die experimentierfreudigen Lehrerinnen und Lehrer der Flipped-Classroom-Pilotschulen nicht zweimal sagen und hatten bald das Modell an ihr Unterrichtskonzept angepasst:<\/p>\n

Der medienbasierte Unterricht<\/h3>\n
\"Chr.<\/a><\/p>\n
Spannagel erkl\u00e4rt das Flipped-Classroom-Konzept<\/div>\n<\/div>\n

Die Lehrerinnen und Lehrer der Herman-Nohl-Grundschule unter der Leitung von Ilona Bernsdorf, die sehr junge Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler unterrichten, stellten fest, dass die Kinder der Klassen 1 bis 3 noch Schwierigkeiten mit dem selbstst\u00e4ndigen Aneignen von neuem Wissen haben. Den \u00e4lteren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern fiel das Selbstlernen mit anleitenden Aufgaben schon leichter. So wurde das klassische Flipped-Classroom-Konzept hier dementsprechend angepasst. Sofatutor-Videos und andere Lernvideos werden direkt im Unterricht verwendet und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen sich individuell aber auch in Gruppen in Themen einarbeiten.<\/p>\n

Das selbstgesteuerte Lernen mit Videoeinsatz<\/h3>\n

An der ESBZ unter der Leitung von Margret Rasfeld geh\u00f6rt heterogenes Lernen in gemischten Jahrg\u00e4ngen sowie das Lernen im Lernb\u00fcro zum reformp\u00e4dagogischen Konzept. Da der Unterricht schon aus verschiedenen Phasen besteht und das Erlernen des Stoffes bereits in Selbstlernphasen mithilfe von Lernbausteinen umgesetzt wird, werden hier nun einige Lernbausteine mit sofatutor-Videos best\u00fcckt, um das Lernen insgesamt digitaler zu gestalten.<\/p>\n

Das klassische Flippen<\/h3>\n

Am klassischsten kann die Flipped-Classroom-Methode am Gebr\u00fcder Montgolfier Gymnasium unter der Leitung von J\u00f6rg Freese eingesetzt werden. Hier arbeiten die Lehrerinnen und Lehrer in Mathematik und Biologie mit sofatutor-Videos. Diese werden auch f\u00fcr zu Hause als Vor- oder Nachbereitung genutzt. Teilweise wurde den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern freigestellt, ob sie sich ein Thema mithilfe von Videos, B\u00fcchern oder anderen Quellen erschlie\u00dfen m\u00f6chten<\/p>\n

Ein erstes Fazit<\/h2>\n

Nach den ersten praktischen Schritten mit der Flipped-Classroom-Methode k\u00f6nnen die Lehrerinnen und Lehrer, das sofatutor-Team und Christian Spannagel erste Schl\u00fcsse zur Umsetzung im Unterricht ziehen.<\/p>\n

Die Arbeit mit Lernvideos<\/h3>\n
\"Einfach<\/a><\/p>\n
Einfach mal das Klassenzimmer umdrehen<\/div>\n<\/div>\n

Schnell fanden die Lehrenden heraus, dass Lernvideos ganz unterschiedlich in den Schulalltag integriert werden k\u00f6nnen \u2013 sei es beim Stationenlernen und in Gruppenarbeiten direkt in der Unterrichtsstunde oder aber als Hausaufgabe f\u00fcr die Vor- und Nachbereitung eines Themas. Dabei ist auch der Zeitpunkt, an dem ein Video zum Einsatz kommt, variabel und sollte laut der Lehrerinnen und Lehrer auch variiert werden: So ist eine Einf\u00fchrung in ein neues Themengebiet mithilfe von Lernvideos genauso m\u00f6glich, wie eine Vertiefung oder aber die Ergebnissicherung. Insgesamt hat sich ein Methodenmix, der unterschiedliche Lernstile der Lernenden anspricht, bew\u00e4hrt, so der O-Ton der Teilnehmerinnen und Teilnehmer.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus stellten die Lehrenden fest, dass Lernvideos ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht nur st\u00e4rker motivieren, sondern auch zur Individualisierung des Lernens beitragen und ihnen selbst die M\u00f6glichkeit geben, ihre Sch\u00fclerschaft gezielt zu f\u00f6rdern. Bei der Umsetzung des Konzeptes sollte aber stets das Alter der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und ihre Selbstst\u00e4ndigkeit im Lernen ber\u00fccksichtigt werden, so die Erkenntnisse. Somit ist es generell sinnvoll, das Lernen mit den Videos durch gezielte Aufgabestellungen anzuleiten. Diese stellen zugleich sicher, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch ihre Hausaufgaben, n\u00e4mlich das Schauen eines bestimmten Videos, erledigt haben.<\/p>\n

Produktion und Nutzung von Lernvideos<\/h3>\n

Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer hatten die M\u00f6glichkeit sofatutor-Videos, aber auch Videos aus anderen Internetquellen oder selbst produzierte Videos f\u00fcr ihren Unterricht zu nutzen. Dabei wurde jedoch Letzteres als relativ aufwendig empfunden. Innerhalb des Projekts konnte Christian Spannagel durch kleine Workshops zum Umgang mit dem Screencast-Programm Camtasia<\/em> sowie anderen Tools Hilfestellung leisten. Hier wurde unter den Lehrerinnen und Lehrern der Wunsch nach regelm\u00e4\u00dfigen Fortbildungen laut, um sich ein umfassendes Know-How anzueignen. F\u00fcr die ersten Praxistests wurden bevorzugt fertige Lernvideos genutzt. Ein eigener Bestand an selbstproduzierten Lernvideos kann nach und nach innerhalb des Kollegiums aufgebaut werden, so das Resum\u00e9 der Teilnehmerinnen und Teilnehmer.<\/p>\n

Technische Rahmenbedingungen<\/h3>\n
\"Ergebnisse<\/a><\/p>\n
Ergebnisse des Flipped-Classroom-Workshops<\/div>\n<\/div>\n

Im praktischen Test hat sich die Verteilung der Lernvideos an die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als schwierig erwiesen. Per E-Mail hatten die Lehrenden den Lernenden die Links zu den Videos zukommen lassen, was jedoch einige Nachteile nach sich zog: So gab es immer wieder Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die diese nicht bekommen oder das Video nicht gefunden hatten. Viel g\u00fcnstiger w\u00e4re hier eine Plattform, die es der Lehrkraft erm\u00f6glicht, individuell Videos und andere Materialien zuzuweisen und auch zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob das Video angesehen wurde, so die Lehrerinnen und Lehrer. Auch eine gemeinsame virtuelle Basis f\u00fcr die Sammlung und das Teilen von guten Videos \u2013 ob selbst- oder fremdproduziert \u2013 im Kollegium w\u00e4re hier sinnvoll. Eine weitere wichtige Grundvoraussetzung f\u00fcr den Einsatz von Lernvideos im Unterricht ist nat\u00fcrlich auch ein stabiler Internetanschluss an Schulen, der es auch erlaubt, dass mehrere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gleichzeitig ein Video im Internet anschauen.<\/p>\n

Wie geht es nach der Pilotphase nun weiter?<\/h2>\n

Die drei Berliner Schulen, Prof. Dr. Spannagel und das sofatutor-Team waren sich beim dritten Workshop einig und voller Tatendrang: Es gibt noch viele Dinge auszuprobieren und \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum auszuwerten. Daf\u00fcr soll weiterhin ein Forum bestehen \u2013 das Projekt soll also weitergehen! An den Schulen werden zurzeit konkrete Unterrichtseinheiten geplant, dokumentiert und evaluiert. So m\u00f6chte die ESBZ Lernvideos in ihre Lernbausteine integrieren und das Montgolfier Gymnasium setzt sich verst\u00e4rkt mit dem Videoeinsatz im Biologieunterricht auseinander. Bei regelm\u00e4\u00dfigen Treffen wird dar\u00fcber hinaus ein kontinuierlicher Austausch zwischen den drei Schulen zum Thema Flipped Classroom<\/em> garantiert.<\/p>\n

 Weitere Artikel zum Thema:<\/strong><\/p>\n

Flipped Classroom: Den Unterricht umdrehen?: Ein Gastbeitrag von Prof. Dr. Christian Spannagel<\/a><\/p>\n

Flipped Classroom: Die gr\u00f6\u00dfte H\u00fcrde den Unterricht \u201cumzudrehen\u201d: Ein Gastbeitrag von Jon Bergmann<\/a><\/p>\n

Unterricht 2.0 \u2013 Die Lehre steht kopf: Ein Interview mit Prof. Dr. J\u00fcrgen Handke<\/a><\/p>\n

Alle Bilder: \u00a9 sofatutor.com<\/a>
\n<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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