M. Blome:<\/em> \u201eAls einziges Gymnasium im Ort m\u00f6chten wir unseren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern vielf\u00e4ltige Angebote in allen Bereichen unterbreiten: im musisch-k\u00fcnstlerischen; im sprachlichen, durch Lesef\u00f6rderung und Sprachdiplome; im mathematisch-naturwissenschaftlichen und im sportlichen Bereich, der durch Pausensport, die Sporthelfer-Ausbildung und den Schulsanit\u00e4tsdienst gew\u00e4hrleistet wird. Auch der Bereich der Gesellschaftswissenschaften wird durch uns gef\u00f6rdert, unter anderem durch die Gr\u00fcndung einer eigenen Schulfirma \u201eShsSHS\u201c, die schulinterne Nachhilfe anbietet.<\/p>\n Daneben gibt es im Wahlpflichtbereich weitere f\u00e4cher\u00fcbergreifende und produktorientierte Angebote aus den Bereichen Darstellen und Gestalten sowie unsere Projekte \u201eRobotics\u201c und \u201eGesundheitGesundheit.\u201d<\/p>\n Was verstehen Sie als Schulleiterin unter dem Begriff \u201ef\u00f6rdern“ und wie sieht F\u00f6rderung an Ihrer Schule aus?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eDie \u201eRohdiamanten\u201d, die im Alter von ca. 10 Jahren zu uns kommen, bringen ganz unterschiedliche Leistungsvoraussetzungen mit. Sie blicken zur\u00fcck auf wichtige Erfahrungen in der Familie, im Kindergarten und in der Grundschule und kommen wissbegierig zu uns in die weiterf\u00fchrende Schule. Sehr schnell wird deutlich, was ihnen leicht- oder schwerf\u00e4llt oder dass sie sich f\u00fcr bestimmte Themen oder bestimmte Aufgaben besonders interessieren und mehr \u201emeistern“ wollen.<\/p>\n Wir arbeiten in den acht Jahren bis zum Abitur mit den Sch\u00fclern als Partnern und auf Augenh\u00f6he zusammen, vermitteln Wissen, reflektieren die Lernprozesse und geben uns gegenseitig Feedback. So schlie\u00dft unsere Leistungsbewertung immer eine Selbsteinsch\u00e4tzung der Sch\u00fcler mit ein.<\/p>\n Wir blicken auch regelm\u00e4\u00dfig gemeinsam \u00fcber den Tellerrand, zum Beispiel im Rahmen unserer Austauschprogramme mit Frankreich und Polen oder \u00fcber unsere Partnerschaft mit dem Stra\u00dfenkinderprojekt \u201eGeneraci\u00f3n“ in Lima\/Peru.\u201d<\/p>\n Das Gymnasium positioniert sich nicht nur als Schule sondern auch als \u201eBegegnungsst\u00e4tte\u201d \u2013 was ist darunter zu verstehen?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eWir kooperieren mit den anderen Schulen im Ort, den Firmen, den Vereinen, den Kirchengemeinden, f\u00fchlen uns dem kulturellen Leben der Gemeinde verbunden und nehmen teil an \u00f6rtlichen Festen und Sportveranstaltungen. Dar\u00fcber hinaus wollen wir unseren Sch\u00fclern \u201eetwas von der Welt zeigen\u201c. Die Liste der au\u00dferschulischen Lernorte und der Kooperationspartner insgesamt ist inzwischen drei Seiten lang und umfasst 101 Positionen.<\/p>\n Als weitere Begegnungs- und Projektbeispiele sind u. a. unsere Anne-Frank-Ausstellung in Kooperation mit dem Anne-Frank-Zentrum in Berlin, unser j\u00e4hrlicher Malworkshop mit Christoph Kern und unsere doxs-Projekte mit Bettina Cohnen zu nennen.\u201d<\/p>\n An Ihrer Schule gibt es keinen Gong bzw. keine Klingel. Was sind die Gr\u00fcnde daf\u00fcr und wie sieht das im Schulalltag aus?<\/strong><\/p>\n M. Blome: <\/em>\u201eSchule bereitet auf das Leben vor \u2012 und wo im Leben schellt ein Gong? Nirgends \u2012 so dass \u201eGongfreiheit“ ein Teil unserer Erziehung zur Selbst\u00e4ndigkeit ist. Wenn Sch\u00fcler sich in ihrer Freizeit verabreden, klappt das auch ohne Gong mit einem Blick auf die Uhr. Genauso beginnt und endet bei uns der Unterricht.<\/p>\n Eine Schule ohne Gong ist auch viel entspannter, weil die Unterrichtsstunde inhaltlich sinnvoll von den Lehrkr\u00e4ften beendet werden kann, denn das geht nicht mechanisch in allen Klassen\/Kursen auf die Sekunde genau, sondern mal eine Minute fr\u00fcher, mal eine Minute sp\u00e4ter. Das Ergebnis ist: viel mehr Ruhe \u2012 und das tut allen Beteiligten sehr gut und wird von allen im Haus und auch unseren Besuchern immer wieder positiv hervorgehoben.\u201d<\/p>\n Sie bezeichneten Ihre Schule auf der \u201eZEIT Konferenz zum Thema Bildung<\/a>“ k\u00fcrzlich als \u201eTeamschule“. Was kann man sich darunter vorstellen, wenn man den Begriff zum ersten Mal h\u00f6rt?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eIn einer Teamschule arbeiten die Menschen mehr mit- und weniger gegeneinander. Ich habe im Jahr 2000 die gro\u00dfe und einmalige Chance bekommen, ein neugegr\u00fcndetes Gymnasium aufbauen zu d\u00fcrfen. Wir sind am 14.08.2000 mit 86 Sch\u00fclern und drei eigenen sowie f\u00fcnf abgeordneten Lehrern gestartet: mein Stellvertreter und ich zu zweit als Schulleitungsteam und wir drei Klassenlehrer gleichzeitig als Jahrgangsteam 5, in dem wir gemeinsam planten, was unsere ersten drei Pionierklassen \u00fcber den Unterricht hinaus lernen sollten. 2001 kamen vier neue Klassenlehrer als neues Jahrgangsteam 5 und weitere Fachlehrer hinzu, das Jahrgangs-Team 5 wurde Jahrgangsteam 6 und es gab neue Fachlehrer, die von Anfang an in den Fachteams zusammenarbeiteten. Auf diese Weise haben sich die Teamstrukturen sowohl horizontal als auch vertikal in unserer Schule etabliert und weiterentwickelt. Und wir hatten das gro\u00dfe Gl\u00fcck, fast alle Lehrer selbst ausw\u00e4hlen zu d\u00fcrfen und bei dieser Auswahl war Teamf\u00e4higkeit ein wichtiges Kriterium.<\/p>\n Die Vorteile der Teamarbeit zeigen sich t\u00e4glich neu: Teamarbeit ist in Konzeptionsfragen immer multiperspektivisch und damit bereichernd f\u00fcr alle und durch die Arbeitsteilung in der Ausf\u00fchrungsphase zeitsparend. Ein Beispiel: Im Jahrgangsteam Englisch 6 konzipieren junge und erfahrene Lehrkr\u00e4fte zu viert eine Klassenarbeit, 35 Jahre Unterrichtserfahrung treffen hier auf neue Ideen von Berufsanf\u00e4ngern aus der Uni und alle zusammen konzipieren eine Klassenarbeit. Da alle Sch\u00fcler des Jahrgangs dieselbe Arbeit zur gleichen Zeit schreiben, haben wir zus\u00e4tzlich Standardsicherung pur. In der Mittel- und Oberstufe ist das noch einmal im Hinblick auf die zentralen Pr\u00fcfungen besonders wichtig.<\/p>\n Diese Teamstrukturen leben in unserer Schule in allen Jahrg\u00e4ngen, zwar nicht fl\u00e4chendeckend zu 100%, aber in der \u00fcberwiegenden Mehrheit. Einzelfallentscheidungen sind in unserer Teamschule aber dennoch immer m\u00f6glich und auch erw\u00fcnscht, denn sie sind wichtig und notwendig im Sinne der individuellen F\u00f6rderung.\u201d<\/p>\n Sie verfolgen das Konzept des \u201eoffenen Unterrichts“. K\u00f6nnen Sie das anhand von Beispielen n\u00e4her erl\u00e4utern?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eWir arbeiten mit dem Konzept des Stationen-Lernens und veranstalten regelm\u00e4\u00dfige Projekttage. Ziel ist es, anstelle von Hausaufgaben, einem Wochenplan zu folgen. Wir \u00f6ffnen unsere Schule weiterhin f\u00fcr au\u00dferschulische Lernorte wie z.B. die \u201eMoosheide\u201c im Jahrgang 7, bei der f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Betriebserkundung in Erdkunde und Politik im Jahrgang 9 oder beim Bau eines \u201eFliehkraftkreiselkoffers\u201c: eine Kooperation des Physik-Fachteams mit einem Auszubildenden eines \u00f6rtlichen Unternehmens: HORA.\u201d<\/p>\n Sie begleiten Ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch in den Beruf oder in das Studium hinein, bzw. bereiten sie spezifisch darauf vor. Wie sieht das in der Praxis aus?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eWir begleiten unsere Sch\u00fcler prozessorientiert in f\u00fcnf inhaltlich aufeinander aufbauenden Modulen:<\/p>\n 1. Sich selbst einsch\u00e4tzen In diesem Prozess wird die Beratung immer individueller und sie wird zus\u00e4tzlich zum StuBO-Team durch weitere au\u00dferschulische Partner und auch Ansprechpartner bei uns im Haus wie zum Beispiel die Klassenlehrer oder die Jahrgangsstufenleiter in der Oberstufe erg\u00e4nzt. Weitere Informationen sind auf der Schulhomepage <\/a> unter dem Button \u201eSchulprofil\u201c zu finden.<\/p>\n Wie bew\u00e4ltigt Ihre Schule den oft schwierigen \u00dcbergang von der Grundschule auf das Gymnasium?<\/strong><\/p>\n M. Blome:<\/em> \u201eUnser Erprobungsstufenkonzept l\u00e4sst sich grob in f\u00fcnf Aufgabengebiete untergliedern, die auf vielf\u00e4ltige Weise miteinander verzahnt sind:<\/p>\n
\n2. Berufe finden, die zur Selbsteinsch\u00e4tzung passen
\n3. Studieng\u00e4nge und Berufe erkunden
\n4. Alternativen ausw\u00e4hlen und realisieren
\n5. Sich entscheiden und bewerben<\/p>\n
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<\/a><\/p>\n