{"id":3873,"date":"2014-07-16T09:06:23","date_gmt":"2014-07-16T09:06:23","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=3873"},"modified":"2019-12-19T15:19:18","modified_gmt":"2019-12-19T13:19:18","slug":"flipped-classroom-biologieunterricht-mal-andersrum-reportage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/flipped-classroom-biologieunterricht-mal-andersrum-reportage\/","title":{"rendered":"Flipped Classroom: Biologieunterricht mal andersrum \u2013 eine Reportage"},"content":{"rendered":"\n

Videos, Arbeitsauftr\u00e4ge, ein Lerncoach und eine motivierte, teamf\u00e4hige und selbstst\u00e4ndig arbeitende Klasse \u2013 das sind die Zutaten f\u00fcr eine erfolgreiche Flipped-Classroom-Unterrichtsstunde. Claudia Singer, Biologielehrerin an der Gebr\u00fcder Montgolfier Schule<\/a> in Berlin, setzt das Flipped-Classroom-Konzept erfolgreich um. Eine Doppelstunde Biologie zum Thema Evolution sieht dann wie folgt aus.<\/p>\n

Mittwochmorgens um acht im Biologieunterricht<\/h2>\n\"Flipped\n
Flipped Classroom in der 10c<\/div>\n\n

Es ist acht Uhr morgens. Um diese Zeit klingeln viele Schulglocken zum ersten Mal am Tag \u2013 so auch die der Gebr\u00fcder Montgolfier Schule in Berlin-Sch\u00f6neweide. Der \u201eGong\u201c, der durch das Geb\u00e4ude klingt, erinnert jedoch weniger an eine Glocke als an einen digitalen Handyklingelton \u2013 vielleicht ein erstes Zeichen daf\u00fcr, dass der digitale Unterricht in dieser Schule bereits Einzug erhalten hat?<\/p>\n\n

Drau\u00dfen str\u00f6mt das Wasser vom Himmel und drinnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 10 c in den Biologieraum 1318. Mittwochmorgens steht bei ihnen eine Doppelstunde Biologie bei Claudia Singer auf dem Stundenplan. Momentan behandeln sie das Thema \u201eEvolution\u201c. Frau Singer begr\u00fc\u00dft ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit den Worten: \u201eHerzlich wilkommen bei unserem heutigen Kongresstag zum Thema Zukunftsszenarien \u2013 Weiterentwicklung des Menschen.\u201c<\/p>\n\n

Digitaler Unterricht im umgedrehten Klassenzimmer<\/h2>\n

Aber nicht nur dieses eher ungew\u00f6hnliche Szenarium des Kongresses unterscheidet den Biologieunterricht Claudia Singers von anderen. Denn ihr ist der Einsatz digitaler Medien im Unterricht wichtig. Sie ist eine der Lehrerinnen und Lehrer, die in Berlin an dem Flipped-Classroom-Pilotprojekt<\/a> teilnehmen. Zusammen mit dem Schulleiter der Gebr\u00fcder Montgolfier Schule J\u00f6rg Freese<\/a> hat sie bereits eine \u201egeflippte\u201c Unterrichtsreihe zum Thema \u201eEvolution\u201c konzipiert. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dieses Biologieunterrichts eignen sich zu Hause Wissen mithilfe von Videos an und in der Schule wird dieses Wissen in praktischen Aufgaben angewandt \u2013 umgedrehter Unterricht also.<\/p>\n\n

Aber auch zu Beginn einer Unterrichtsstunde nutzt die Biologielehrerin sofatutor-Erkl\u00e4rvideos. \u201eDie Videos bieten einen guten Einstieg in ein Thema\u201c, so Singer, \u201eum so viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler wie m\u00f6glich abzuholen, ist es wichtig, verschiedene Eingangskan\u00e4le anzusprechen.\u201c Videos seien hier besonders effektiv, da sich Kinder und Jugendliche heute immer mehr mit dem Bildschirm besch\u00e4ftigen und sich auch beim Lernen gerne auf dieses Medium fokussieren. \u201eUm sich in ein Thema hineinzuarbeiten, sich Basiswissen und Definitionen anzueignen, sind die Videos sehr gut. Sie erkl\u00e4ren kurz und knapp einen Sachverhalt, was Lehrerinnen und Lehrer oftmals nicht schaffen k\u00f6nnen\u201c, erkl\u00e4rt Sch\u00fclerin Antonia.
\n\n

Die Lehrerin als Lerncoach<\/h2>\n\"Lerncoach\n
Frau Singer als Lerncoach<\/div>\n

Heute gibt es zu Beginn der Stunde kein Video. Die Technik macht einen Strich durch die Rechnung. Aber das ist kein Problem. Eine Powerpointpr\u00e4sentation veranschaulicht den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ihre Aufgaben f\u00fcr die Doppelstunde. Sie sollen sich in Gruppen zusammensetzen und ein Plakat entwerfen, das die Frage \u201eWie stellst du dir den Menschen der Zukunft vor?\u201c beantworten soll. Und das gehen die verschiedenen \u201eEvolutionsforscherteams\u201c auch direkt an. Hier agiert die Lehrerin als Lerncoach, wie es das Flipped-Classroom-Konzept vorsieht. Sie begleitet die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bei dem selbstst\u00e4ndigen Aneignen von Wissen via Smartphone sowie den zuvor ausgeteilten Informationstexten und unterst\u00fctzt bei der Bew\u00e4ltigung der \u00dcbungsaufgaben. Sie geht von Gruppe zu Gruppe, verr\u00e4t Tipps und Tricks zum Gestalten der Plakate und beantwortet die aufkommenden Fragen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n\n

Video, Text, Arbeitsbl\u00e4tter \u2013 die Mischung macht’s<\/h2>\n

Die Klasse begr\u00fc\u00dft das gemeinsame Erarbeiten des Themas. Sie haben sichtlich Spa\u00df an der Aufgabe: Es wird gemalt, diskutiert, gegoogelt, gelesen, geschrieben und gebastelt. Nur Textarbeit und Frontalunterricht seien langweilig, aber immer nur Videos anzuschauen, w\u00fcrde mit der Zeit auch eint\u00f6nig werden, sind sich die Sch\u00fclerinnen Anu und Julia einig. Die Mischung aus Gruppen-, Text- und Videoarbeit gestalte das Lernen jedoch spannend und abwechslungsreich.<\/p>\n

Das findet auch Frau Singer, die den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zus\u00e4tzlich zum Anschauen der Videos einen Arbeitsauftrag, z. B. das Erstellen einer Mindmap, als Hausaufgabe an die Hand gibt. Im Unterricht wird der Stoff dann in Gruppenarbeit angewandt. \u201eDamit die Informationen durch das Video verarbeitet und verinnerlicht werden k\u00f6nnen, bearbeiten wir im Unterricht Transferaufgaben. Voraussetzung daf\u00fcr ist nat\u00fcrlich, dass jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin sich das Video angeschaut hat\u201c, so die Biologielehrerin. Das sei jedoch bei reiner Textarbeit nicht anders. Und was bedeutet der Einsatz von Videos f\u00fcr die Unterrichtsvorbereitung und den Arbeitsaufwand? \u201eDer Aufwand f\u00fcr die Lehrerinnen und Lehrer ist mit dem Verwenden von Videos im Unterricht nicht anders als das Arbeiten mit Texten\u201c, so Singer. Der Unterschied best\u00fcnde nur darin, dass die Lehrkraft Videos anschaue, statt Texte zu lesen. Der Aufwand f\u00fcr das Anfertigen von Arbeitsbl\u00e4ttern bleibe unver\u00e4ndert.
\n

\u00dcber das Projekt<\/h2>

\nDas Projekt wird unterst\u00fctzt vom ERASMUS+ Programm der Europ\u00e4ischen Kommission. <\/p><\/div><\/div>\n

Pr\u00e4sentation der Ergebnisse<\/h2>\n

Am Schluss stellen alle Gruppen ihre Ergebnisse vor und die anderen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler d\u00fcrfen diese bewerten. Von jedem Plakat wird ein Foto gemacht und an den Klassen-E-Mailverteiler geschickt, damit alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf dem gleichen Wissensstand bleiben. Hausaufgaben gibt es an diesem Tag keine, denn die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler freuen sich auf ihre Klassenfahrt. Und dann k\u00fcndigt die digital klingende Schulglocke den Pausenbeginn an.<\/p>\n

Fotos: \u00a9 sofatutor<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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