{"id":4882,"date":"2014-12-04T09:00:28","date_gmt":"2014-12-04T07:00:28","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=4882"},"modified":"2014-12-03T17:49:05","modified_gmt":"2014-12-03T15:49:05","slug":"lernen-auf-dem-mars-das-galileo-gymnasium-berlin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/lernen-auf-dem-mars-das-galileo-gymnasium-berlin\/","title":{"rendered":"Lernen auf dem Mars: Das Galileo Gymnasium Berlin"},"content":{"rendered":"

\u201eDie Neugier steht immer an erster Stelle des Problems, das gel\u00f6st werden will.\u201d Ganz nach dem Zitat des Namensgebers der Schule orientiert sich das Galileo Gymnasium in Berlin-Wilmersdorf an den individuellen Bed\u00fcrfnissen und Interessen seiner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Differenzierte und individuelle F\u00f6rderung, offene Arbeitszeiten und hoher Anwendungsbezug sind das Kernkonzept der 2011 gegr\u00fcndeten Privatschule. Gr\u00fcnder Hartmut Fischer und Schulleiterin Katja Gerstenmaier erz\u00e4hlten uns bei einem Schulbesuch von ihrer Vision sowie von Profil und Klima der Schule.<\/p>\n

Wenn es zur Gruppenarbeit in den Phobos geht<\/h2>\n

W\u00e4re der Schulname nicht in gro\u00dfen Lettern am Geb\u00e4ude vermerkt, w\u00fcrde man an der Schule in einem Wohnkomplex in Berlin-Wilmersdorf vermutlich vorbeigehen. Die weiten langen Fenster, hinter denen sich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie Lehrkr\u00e4fte tummeln, lassen einen dann aber doch sicher sein: \u201eJa, hier bin ich richtig\u201d. Der Eingang befindet sich an der Gr\u00fcnfl\u00e4che des Wohnviertels und auch hier ist alles offen. Findet man die Eingangst\u00fcr nicht, l\u00e4dt auch hier die weitl\u00e4ufige Fensterfront dazu ein, darin Besch\u00e4ftigte zu fragen. Ob Schulleitung, Sekretariat, Lehrerzimmer, Aufenthaltsraum \u2013 alles ist gut sichtbar. <\/p>\n


\n<\/a>\"Galilieo<\/a><\/p>\n
Galileo Gymnasium \u00a9sofatutor<\/div>\n<\/div>\n

Die Schule an sich ist sehr \u00fcberschaubar. Knapp 60 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und 10 Lehrkr\u00e4fte lernen und lehren hier, alles ist ebenerdig, die Klassenr\u00e4ume sind gro\u00df und ger\u00e4umig und nach Planeten benannt. Die Siebt- und Achtkl\u00e4ssler \u2013 richtig, hier wird nicht nur f\u00e4cher- sondern auch jahrgangs\u00fcbergreifend unterrichtet \u2013 tummeln auf dem Jupiter herum und die Marsklasse kann sich zur Gruppenarbeit in den angeschlossenen Phobos verziehen, einen der zwei Satelliten des Mars. <\/p>\n

Wenn Eltern Schulen gr\u00fcnden<\/h2>\n

Hartmut Fischer ist Leiter der inneren Unternehmensberatung der Deutschen Bahn und Vater von drei Kindern. Zusammen mit seiner Frau war er bereits schulisch sehr engagiert, als die Kinder noch die Grundschule besuchten. Doch schnell wurde ihnen bewusst, dass eine Schule nach ihren Vorstellungen eigener Initiative bedarf und das weit \u00fcber Elternabende hinaus. \u201eVor dem Hintergrund unseres elterlichen Engagements haben wir alles, was nicht p\u00e4dagogisch ist, einmal durchgespielt: Schulprogramm, Leitbild, Tagesstruktur usw. Somit hatten wir in Sachen Schulmanagement schon einige Erfahrungen sammeln k\u00f6nnen. Hinzu kam, dass sich bei unserem \u00c4ltesten in akademischer und sozialer Hinsicht eine schwierige Situation entwickelte und als dann noch das Thema Mobbing aufkam, war der Ansto\u00df da, es richtig zu versuchen. Nicht nur zuliebe unserer S\u00f6hne, sondern f\u00fcr viele andere Kinder auch\u201d, betont Fischer die Gr\u00fcnde jener mutigen Entscheidung. <\/p>\n


\n<\/a>\"Galileo-Gymnasium\"<\/a><\/p>\n
Experimente \u00a9Galileo Gymnasium<\/div>\n<\/div>\n

Das Konzept<\/h2>\n

Will man sch\u00fclergerecht lehren und Begabungen f\u00f6rdern, muss man differenziert arbeiten, das ist nichts Neues. Lerntempo, Interessens- und Motivationsquellen und Lerntypen \u2013 all das muss Ber\u00fccksichtigung bei solch einer Ausrichtung erfahren und all das steht auch im Zentrum des Lernens und Lehrens am Galileo Gymnasium. Der Spielraum daf\u00fcr wird durch anwendungsbezogene Aufgaben, offene Arbeitszeiten und jahrgangs- sowie f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Unterricht gew\u00e4hrleistet. Ans\u00e4tze, die durch die Gr\u00f6\u00dfe der Schule, sprich kleine Klassen, sicher zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzung erfahren. <\/p>\n

Die von ein bis zwei Lehrkr\u00e4ften betreuten \u201eOffenen Arbeitszeiten“ sind an den g\u00e4ngigen Unterricht angegliedert und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler entscheiden selbstst\u00e4ndig, an welchen Aufgaben sie zuerst arbeiten m\u00f6chten. Der Input erfolgt nat\u00fcrlich \u00fcber den Lehrer oder die Lehrerin, die entsprechende Unterst\u00fctzung geben. Die Offenen Arbeitszeiten sind wie eine betreute Hausaufgabenzeit im Schulkontext zu verstehen und gehen durch individuelle Projektarbeiten dar\u00fcber hinaus; Hausaufgaben nehmen die wenigsten mit nach Hause.<\/p>\n

Daneben ist der Anwendungsbezug ein entscheidender Faktor des Schulkonzepts: \u201eWir arbeiten in der Schule mit Aufgabenstellungen aus der Praxis – aus dem \u201eechten“ Leben. Das steigert die Motivation. Dieser Anwendungsbezug erfordert f\u00e4cher\u00fcbergreifende Arbeit\u201d, betont Gerstenmaier. Als Beispiel nennt sie die Bearbeitung eines Projekts zur Frage nach den Lebensbedingungen in s\u00fcdostasiatischen Slums: \u201eWie kommt man von sehr einfachen Haushaltschemikalien zum Leuchtk\u00f6rper f\u00fcr einfache Behausungen?“ Mit dieser Frage haben sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vor einem anwendungsbezogenen Hintergrund auseinandergesetzt, Ideen entwickelt, nachgebaut und damit die F\u00e4cher Chemie, Physik, Geografie und auch Deutsch bedient.<\/p>\n


\n<\/a>\"Galileo-Gymnasium<\/a><\/p>\n
Unterrichtsgeschehen \u00a9Galileo Gymnasium<\/div>\n<\/div>\n

Bei alledem ger\u00e4t auch die Nutzung moderner Medien nicht in den Hintergrund: \u201eJede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler hat ein Netbook und es gibt in jedem Klassenzimmer einen Beamer und WLAN. Neue Medien werden von unseren Lehrkr\u00e4ften in das Lerngeschehen eingebracht, ob \u00fcber Recherche, Lernvideos oder dergleichen.
\nDas findet ganz organisch seinen Gang und wird nicht sklavisch, aber stetig genutzt\u201d, erkl\u00e4rt die Schulleiterin Gerstenmaier. <\/p>\n


<\/p>\n

Jede Stimme wird geh\u00f6rt<\/h2>\n

Dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eigentlich gerne lernen wollen, bezeichnet Fischer als \u201eUrkraft\u201d, die aber oft unter Schulaufgaben, schlechtem Klima und einer unausgereiften Feedbackkultur leidet. Die Schule baut aber mit ihrem Modell auf diese \u201eUrkraft\u201d: \u201eBei uns herrscht ein sehr wertsch\u00e4tzendes Klima zwischen Lehrkr\u00e4ften, Sch\u00fclerschaft und Eltern, was unabdingbar ist. Denn wenn man sich schlecht f\u00fchlt, kann man nicht gut intrinsisch lernen\u201d, so Fischer. <\/p>\n

Dazu geh\u00f6rt auch, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein gro\u00dfes Mitspracherecht haben und sich jeder einbringen kann. Einmal in der Woche findet eine zweist\u00fcndige Schulstunde statt, in der die ganze Klasse zusammenkommt und in der die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihre Anliegen, Verbesserungsvorschl\u00e4ge und Konflikte anbringen k\u00f6nnen. \u201eSie werden ernst genommen und es werden direkt L\u00f6sungen entwickelt und umgesetzt\u201d, so Gerstenmaier. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen deutlich Einfluss auf den Schulablauf, auf das Miteinander in der Klasse oder im Austausch mit dem Lehrenden nehmen. Das schlie\u00dft auch die Schulregeln mit ein, die dort besprochen und weiterentwickelt werden. <\/p>\n

Dass das gut ankommt, zeigt sich in der Zufriedenheitsbefragung, die die Schule einmal im Jahr durchf\u00fchrt: \u201eSch\u00fcler bewerten das sehr hoch, denn die Sch\u00fclerzufriedenheit liegt bei der Note 1,5, die der Eltern bei 1,3. Die Sch\u00fcler kommen also offensichtlich gerne und das nicht nur, weil es hier ein Sofa gibt, sonst w\u00e4ren auch die Eltern nicht so zufrieden\u201d, bemerkt Fischer stolz und lacht.<\/p>\n

Intensive Vorbereitung bis zum Abitur<\/h2>\n

Im Sommer dieses Jahres haben die ersten Zehntkl\u00e4ssler ihren Mittleren Schulabschluss mit einem Schnitt von 1,9 unter den versch\u00e4rften Bedingungen f\u00fcr eine Schule im Aufbau abgeschlossen. Grund genug, das erfolgreiche Konzept auf die Oberstufe auszudehnen. Seit August wird sich in der Schlangenbader Stra\u00dfe also auch auf das Abitur vorbereitet. <\/p>\n

Die Oberstufe befindet sich in einem anderen Trakt. Hier gibt es einen Aufenthaltsraum f\u00fcr Gruppenarbeit sowie Freistunden und eine eigene K\u00fcche, in der sich jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler frei verpflegen kann. Je nach individuellem Geschmack und damit ganz nach dem Lehr- und Lernkonzept.<\/p>\n

In der Oberstufe zieht sich der Charakter des Anwendungsbezugs weiter fort. Es wird an Beispielen aus der Praxis gelernt und Experten besuchen die Schule, um den zuk\u00fcnftigen Berufs- oder Studieneinsteigern aus erster Hand einen Eindruck zu vermitteln. Mit maximal 12 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern pro Kurs bietet die Schule daf\u00fcr eine optimale Basis. \u201eEine intensivere Vorbereitung ist wohl kaum m\u00f6glich. Best\u00e4tigung daf\u00fcr erhielten wir von der Schulverwaltung, die das Konzept nicht nur genehmigt, sondern auch ausgesprochen gelobt hat. Im n\u00e4chsten Jahr starten wir erstmals in das Abitur und sind damit einmal ganz durchgewachsen\u201d, betont der Gr\u00fcnder Hartmut Fischer stolz. <\/p>\n

Schulhomepage<\/a> <\/p>\n

Titelbild: \u00a9sofatutor.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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