{"id":559,"date":"2013-10-18T09:10:13","date_gmt":"2013-10-18T09:10:13","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=559"},"modified":"2015-02-11T17:45:50","modified_gmt":"2015-02-11T15:45:50","slug":"da-geht-noch-viel-wasser-elbe-runter-interview-mit-referendar-fur-forderschullehramt-daniel-seifert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/da-geht-noch-viel-wasser-elbe-runter-interview-mit-referendar-fur-forderschullehramt-daniel-seifert\/","title":{"rendered":"\u201cDa geht noch viel Wasser die Elbe runter\u201d \u2013 ein Interview mit Referendar Daniel Seifert"},"content":{"rendered":"

Daniel Seifert ist Referendar an der Johanna-Schule in Bernau, einer Schule mit dem sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderschwerpunkt \u201eemotionale und soziale Entwicklung\u201c. Von Oktober 2007 bis Dezember 2012 studierte er Lehramt f\u00fcr F\u00f6rderschulen f\u00fcr die F\u00e4cher Musik, Mathe sowie Verhaltensgest\u00f6rtenp\u00e4dagogik und Lernbehindertenp\u00e4dagogik. Bereits vor dem Beginn des Referendariats war er als Grundschullehrer in J\u00fcterbog t\u00e4tig und unterrichtete die F\u00e4cher Deutsch, Geografie, Politische Bildung und Geschichte.<\/p>\n

1. Was f\u00fcr Erwartungen hattest du an das Referendariat? Welche \u00c4ngste haben sich damit verbunden und welche haben sich best\u00e4tigt?<\/h2>\n

\u00c4ngste in dem Sinne nicht. Schwierigkeiten, die ich gesehen habe und die mir auch schon von anderen, die vor mir ihr Referendariat begonnen haben, angetragen wurden, sind einfach gewisse institutionelle Rahmenbedingungen, die erstens von Bundesland zu Bundesland und zweitens aber auch von Studienstandort zu Studienstandort unterschiedlich sind und die das Lehrersein manchmal erschweren. So w\u00fcrde ich z. B. lieber eigenverantwortlich meinen Unterricht f\u00fchren wollen. Ich habe nichts dagegen im Co-Unterricht mit einem anderen Lehrer zusammenzuarbeiten. Das ist aber einfach eine andere Basis, als diese \u201evon oben herab Beurteilung\u201c, ob man etwas kann oder nicht.<\/p>\n

2. Wie sieht dein allgemeiner Schulalltag aus?<\/h2>\n

Ich bin zw\u00f6lf Stunden in der Woche an der F\u00f6rderschule. Ich habe einen tollen Mentor mit dem ich sehr zufrieden bin und komme im Kollegium sehr gut klar. Es ist ein sehr angenehmes Kollegium, sehr kooperativ, hilfsbereit, umg\u00e4nglich und sozial. Wir sind in der Schule vier Referendare. Zwei sind im zweiten Ausbildungsjahr und zwei, mit mir, die gerade angefangen haben. Das ist gut, weil man nicht nur mit Lehrern R\u00fccksprache halten kann, sondern auch mit Leuten, die auf einem \u00e4hnlichen Standpunkt sind und das ergibt nat\u00fcrlich gleich nochmal eine ganz andere Kommunikation.<\/p>\n

3. Du bist jetzt an einer Sonderschule, warst aber bereits f\u00fcr ein halbes Jahr als Lehrer an einer Grundschule t\u00e4tig. Was sind die Unterschiede?<\/h2>\n

In erster Linie ist es ein struktureller Unterschied. An der Grundschule wo ich war, bestand meine Klasse aus 27 Sch\u00fclern, jetzt habe ich neun \u2013 das ist schonmal ein ganz anderes Arbeiten. In meiner jetzigen Klasse habe ich aber auch neun Kinder mit F\u00f6rderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung. Das wurde diagnostiziert, ist \u00fcber ein F\u00f6rderausschussverfahren gelaufen und es ist \u00fcber kurz oder lang dazu gekommen, dass die Sch\u00fcler zu uns an die F\u00f6rderschule kamen. F\u00fcr die Grundschule muss ich allerdings bemerken, dass die Quote bei Sch\u00fclern mit F\u00f6rderbedarf bei 27 Sch\u00fclern auch bei f\u00fcnf Sch\u00fclern auf jeden Fall liegt, nur dass es eben nicht diagnostiziert ist. Als Grundschullehrer br\u00e4uchte man eigentlich auch eine sonderp\u00e4dagogische Ausbildung, zumindest einen gesch\u00e4rften Blick daf\u00fcr, F\u00f6rderschwerpunkte erkennen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

\u201eSchwerer\u201c bzw. \u201eleichter\u201c gibt es in dem Fall nicht. Es ist so, dass ich an einer F\u00f6rderschule viel individueller arbeiten kann. Bei neun Sch\u00fclern wei\u00df ich bei jedem wo er steht, wo er seine St\u00e4rken und Schw\u00e4chen hat, wo einzelne Sch\u00fcler individuelle Ans\u00e4tze brauchen, oder einen anderen Zugang zum Lerninhalt. Das ist bei 27 Sch\u00fclern in einer Klasse schwer m\u00f6glich. In der Grundschule musste ich stark darauf vertrauen, dass Sch\u00fcler soweit eigenverantwortlich waren, sich das richtige Lernangebot rauszuholen. Bei 27 Sch\u00fclern kannst du nicht jeden Sch\u00fcler st\u00e4ndig im Blick haben, da f\u00e4llt immer einer hinten runter. Du kannst nicht alle mitnehmen und wenn du es versuchst, dann schaffst du es nicht die Leistungsspitze entsprechend zu f\u00f6rdern. Deshalb sollte man zumindest bei so gro\u00dfen Klassen an das Co-Lehrersystem denken und mit zwei P\u00e4dagogen arbeiten. Dann kann man diesem Anspruch einigerma\u00dfen gerecht werden.<\/p>\n

4. Was sagst du zum Thema Inklusionsschule\/Klassen. Findest du die Sonderschulform \u00fcberfl\u00fcssig?<\/h2>\n

Es k\u00f6nnte vielleicht irgendwann dazu kommen, dass sie \u00fcberfl\u00fcssig ist. Aktuell ist sie notwendig. Man sollte auch Unterschiede machen zwischen den verschiedenen F\u00f6rderschwerpunkten. Zum Beispiel halte ich eine F\u00f6rderschule f\u00fcr Kinder mit k\u00f6rperlicher Behinderung f\u00fcr v\u00f6llig \u00fcberfl\u00fcssig. Die braucht kein Mensch. Jede Schule sollte behindertengerecht gebaut sein. F\u00fcr Rollstuhlfahrer d\u00fcrfte es \u00fcberhaupt keine Barrieren geben.<\/p>\n

Beim F\u00f6rderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung ist das anders. Diese Ausrichtung der F\u00f6rderschule wird wohl noch in zwanzig Jahren bestehen, egal wie weit die Inkulsion dann ist. Das System dieser F\u00f6rderart ist ja, Sch\u00fcler aufzufangen, die aktuell nicht in der Lage sind, sich in Klassen zu integrieren, um sie wieder an Werte und Normen heranzuf\u00fchren, damit sie wieder zur\u00fcckgeschult werden k\u00f6nnen. F\u00f6rderschulen sind eigentlich Durchgangsschulen, auch wenn es in den meisten F\u00e4llen nicht immer funktioniert.<\/p>\n

Inklusion ist ein interessantes und wichtiges Thema, allerdings braucht es daf\u00fcr gewisse Voraussetzungen, die momentan nicht gegeben sind. Momentan bekommt es in vielen Phasen der Umsetzung eine negative Bewertung, weil es falsch umgesetzt wird. Es gibt andere L\u00e4nder<\/a> da funktioniert es gut, bei uns allerdings noch nicht \u2013 da geht noch viel Wasser die Elbe runter.<\/p>\n

5. Was war bisher dein sch\u00f6nstes Erlebnis?<\/h2>\n

Das kann ich so spezifisch gar nicht sagen. Man erwartet, dass wir den Sch\u00fclern Wertsch\u00e4tzung entgegenbringen und empathisch sind. Wenn man aber erf\u00e4hrt, dass die Sch\u00fcler einen auch wertsch\u00e4tzen und anl\u00e4cheln \u2013 dann ist das ein sch\u00f6ner Lohn f\u00fcr diese Arbeit.<\/p>\n

6. Was st\u00f6rt dich?<\/h2>\n

Man ist nicht unbedingt da an der Schule wo man wohnt, was aber eher ein allgemeines Problem ist. Das Problem unsere F\u00f6rderschule ist z. B., dass es eine der wenigen dieser Form in Brandenburg ist. Manche Sch\u00fcler brauchen da zwei Stunden bis zur Schule. Wenn man sich das mal \u00fcberlegt: Halb acht sollten die Sch\u00fcler in der Schule sein, d. h. halb sechs losfahren \u2013 dann kann man sich ungef\u00e4hr vorstellen, wann sie aufstehen m\u00fcssen und was das f\u00fcr den Schulalltag bedeutet. D. h., die Sch\u00fcler kommen an und sind in der ersten Stunde eigentlich schon ziemlich fertig. Da ist es auch nicht immer leicht, Unterricht zu machen.<\/p>\n

Zumal es den Sch\u00fclern bei uns meist eh schon etwas schwieriger f\u00e4llt, sich zu konzentrieren, weil einfach viele eine Aufmerksamkeitsst\u00f6rung haben, bzw. eine diagnostizierte Konzentrationsschw\u00e4che. Aber es gibt leider nicht genug F\u00f6rderschulen mit benanntem F\u00f6rderschwerpunkt und deshalb sind die Anfahrtswege weit.<\/p>\n

Pers\u00f6nlich m\u00f6chte ich noch anmerken, dass ich daf\u00fcr bin, die zweite Examensarbeit abzuschaffen \u2013 die halte ich f\u00fcr den gr\u00f6\u00dften Schwachsinn.<\/p>\n

7. Thema Lehrprobe: allgemein ein Schreckensmoment. Wie stehst du dazu?<\/h2>\n

Das offensichtliche Konzept der Seminarlehrer des wenigen Lobens und der vielen Kritik macht sich schon bemerkbar. Ich hab sonst kein Problem mit Lehrproben. Au\u00dfer, dass die Erwartungen nat\u00fcrlich immer hoch gesetzt sind \u2013 gro\u00dfe Stunde, Zauberstunde und am besten noch verkleidet, mit vorgelebter P\u00e4dagogik. Muss das denn sein? In Deutsch geht das sicher leichter, f\u00fcr mich in Mathe ist das dann schon so eine Sache. Zahlen sind Zahlen. Da wird’s dann schwieriger ganz tollen anschauungsgebundenen Unterricht zu machen.<\/p>\n

8. Ist der Lehrerjob f\u00fcr dich dein Traumberuf, ein Beruf f\u00fcrs Leben?<\/h2>\n

Momentan mache ich’s sehr gerne und ich habe aktuell nicht vor, nochmal einen kompletten Berufswandel zu durchlaufen. Aber keine Ahnung was ich in zehn Jahren denke.<\/p>\n

9. Hat die Arbeit dich bisher ver\u00e4ndert?<\/h2>\n

Man muss halt aufpassen, dass man im Privatleben nicht auch der Lehrer ist, der hinter allem was passiert, psychologisch denkt oder gleich noch versucht vorauszudenken und den anderen die Entscheidung am besten noch abnimmt. Ich glaube auch, wenn man irgendwann mal eigene Kinder hat, wird es noch schwieriger oder eine gr\u00f6\u00dfere Herausforderung, sich zur\u00fcckzuhalten. Als Lehrer bist du geneigt, vorauszusehen und Konfliktpotentiale einzud\u00e4mmen. Es hat halt alles seine Vor-und Nachteile.<\/p>\n

Titelbild: \u00a9Karoline Metzker<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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