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<\/p>\nJacob Chammon ist Schulleiter der Deutsch-Skandinavischen Gemeinschaftsschule Berlin. Die Schule zeichnet sich durch ein besonderes Konzept aus. Ein Besuch.<\/p>\n
Es ist Anfang Dezember, Vorweihnachtszeit. Im Sekretariat der Schule strahlt eine einzelne Kerze Besinnlichkeit aus. Hinter dem Empfangstresen sitzen und stehen vier Sch\u00fclerinnen, die der Sekret\u00e4rin aufgeregt von den Vorbereitungen zum gro\u00dfen Musical erz\u00e4hlen, das sie bald auff\u00fchren werden. \u201eUnd hast du auch eine Sprechrolle?\u201c, fragt die Sekret\u00e4rin das M\u00e4dchen mit dem geflochtenen Zopf. \u201eJa\u201c, antwortet es stolz, w\u00e4hrend ihre Beine vom Tisch baumeln.<\/p>\n
In den anderen R\u00e4umen herrscht kreative Umtriebigkeit. Es wird geprobt, getanzt, geklebt und bemalt. N\u00e4chste Woche soll ein Musical an der Deutsch-Skandinavischen Gemeinschaftsschule Berlin (DSG Berlin) aufgef\u00fchrt werden. Daf\u00fcr arbeiten alle zehn Klassenstufen gemeinsam an diesem gro\u00dfen Projekt. \u201eEs wird in der Berliner U-Bahn spielen\u201c, erkl\u00e4rt Schulleiter Jacob Chammon l\u00e4chelnd. Die Schulr\u00e4ume werden zu den Waggons der U-Bahn umgestaltet. Das hat auch praktische Gr\u00fcnde: Mittlerweile sind 150 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler plus 25 Lehrkr\u00e4fte an der DSG Berlin. Viel mehr geht nicht. Da es keine Aula oder eine richtige Sporthalle gibt, fehlt der Raum f\u00fcr eine gro\u00dfe Auff\u00fchrung.<\/p>\n
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Solche gro\u00dfen klassen- oder jahrgangs\u00fcbergreifende Projekte werden nicht st\u00e4ndig durchgef\u00fchrt. Projektarbeit ist dennoch ein wichtiges Prinzip der Schule: Schon einzelne Inhalte werden zeitgleich in Deutsch, Mathe oder Englisch besprochen. So lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sich Zusammenh\u00e4nge zu erschlie\u00dfen.<\/p>\n
Als Schule in der Tr\u00e4gerschaft der Montessori-Stiftung wendet die DSG Berlin das an, was in Deutschland Reformp\u00e4dagogik genannt wird. Aber eigentlich sei die Projektarbeit ein normales Ph\u00e4nomen an skandinavischen Schulen, findet Jacob Chammon. Das geh\u00f6re genauso dazu, wie den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern auf Augenh\u00f6he zu begegnen und mit ihnen gemeinsam Lernziele zu vereinbaren.<\/p>\n
Es gibt auch ein paar Unterschiede zu einer skandinavischen Schule: In der DSG Berlin wird nach dem Berliner Rahmenlehrplan unterrichtet. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden von der ersten bis zur sechsten Klasse bilingual unterrichtet: deutsch-d\u00e4nisch, deutsch-schwedisch oder deutsch-norwegisch. Au\u00dferdem werden in den Jahrgangsstufen eins bis acht keine Noten erteilt, sondern Lernziele mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie deren Eltern vereinbart. Die Lehrerinnen und Lehrer schreiben zus\u00e4tzlich Standberichte \u00fcber jedes Fach. Erst ab Klasse neun werden Noten vergeben.<\/p>\n
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Die DSG Berlin ist seit Mitte November eine anerkannte Ersatzschule in Berlin. Das bedeutet, sie f\u00fchrt seit diesem Schuljahr erstmals intern die MSA-Pr\u00fcfung durch. Von dieser Auszeichnung erhofft sich Schulleiter Jacob Chammon zus\u00e4tzliche F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten.<\/p>\n
Die skandinavischen Sprachen und Kulturen sind zwei wichtige Aspekte, die in den Schulalltag einflie\u00dfen. Aber man sei immer noch in Deutschland, bekr\u00e4ftigt der Schulleiter. \u201eWir wollen uns nicht als kleine skandinavische Schule abkapseln, sondern verstehen uns als Weltb\u00fcrger. Die Schule verfolgt das Motto \u201aein St\u00fcck Berliner Vielfalt in Deutschland\u2018. Wir k\u00f6nnen nicht nur K\u00f6ttbullar essen!\u201c, erkl\u00e4rt der D\u00e4ne lachend.<\/p>\n
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Das Lehrkollegium ist bunt gemischt. Einige skandinavische Kolleginnen und Kollegen kamen extra zur Gr\u00fcndung der Schule 2012 aus Skandinavien, andere wohnten bereits in Berlin. Es gibt auch Quereinsteiger unter den Lehrkr\u00e4ften. \u201eWir glauben, dass Unterricht viel mehr ist, als ein zweites Staatsexamen\u201c, bekr\u00e4ftigt Jacob Chammon die Einstellung. Sie unterrichten teilweise zu zweit, wenn z. B. der Sprachenunterricht es erfordert. Durch die jahrgangsintegrierte Arbeitsweise werden drei Klassenstufen zusammengef\u00fcgt. Man spricht sich im Team ab, wenn es mal schwierige Situationen gibt, mit denen ein einzelner Lehrer oder eine einzelne Lehrerin allein nicht zurechtkommt.<\/p>\n
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Wer an der DSG Berlin in der siebten Klasse ist, lernt im Kurssystem. Ein normaler Schultag beginnt um 8.30 Uhr. Davon k\u00f6nnen andere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Berlins nur tr\u00e4umen. Bis 10 Uhr wird im Klassenverband gelernt. Dann gibt es ein gesundes Fr\u00fchst\u00fcck in zwei Essenr\u00e4umen, die mit Campingm\u00f6beln eingerichtet sind. Wei\u00df-blau und wei\u00df-rot karierte Decken zieren die Tische. Auf jedem Tisch sind Teller, Besteck, Gl\u00e4ser und Karaffen mit Wasser bereitgestellt. Das machen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die K\u00fcchendienst haben. Sie wischen auch die Tische ab und sorgen f\u00fcr Ordnung. Generell achtet der Schulleiter darauf, dass die Kinder achtsam mit ihrer Umwelt umgehen. Egal, ob sie laut werden oder Papierflieger durch die Gegend schie\u00dfen. Jeder soll darauf achten, dass er andere nicht st\u00f6rt. Sollten sie das mal vergessen, weist er sie freundlich aber bestimmt darauf hin: \u201eIst das hier dein Papierflieger auf dem Boden? Kannst du ihn bitte wegr\u00e4umen, wenn du ihn nicht mehr benutzt?\u201c<\/p>\n
Nach dem Fr\u00fchst\u00fcck sind die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Kurssystem. Sie w\u00e4hlen selbstst\u00e4ndig Kurse oder Themen, die sie nachmittags in den \u201eLernb\u00fcros\u201c bzw. der \u201eFreiarbeit\u201c bearbeiten. Das klingt ganz sch\u00f6n b\u00fcrokratisch und ein bisschen ist es auch so: \u201eIm Frontalunterricht sind sie passive Empf\u00e4nger. Sie werden vom Lehrer oder der Lehrerin mit Wissen begossen und m\u00fcssen es aufsaugen. Ein Lernb\u00fcro ver\u00e4ndert die Haltung des Kindes. Es versteht, dass es arbeiten muss, um die Inhalte zu erschlie\u00dfen und sein Ziel zu erreichen. Es kann sich aber nicht daf\u00fcr entscheiden, nichts zu tun\u201c, erkl\u00e4rt der P\u00e4dagoge, der selbst 2011 zur Gr\u00fcndung der Schule aus D\u00e4nemark nach Berlin zog.<\/p>\n
Jacob Chammon wird beim Thema digitale Bildung leidenschaftlich. Die Schule w\u00fcrde immer mehr mit digitalen Medien arbeiten. Es g\u00e4be auch einen Klassensatz Tablets und interaktive Whiteboards in den Klassenr\u00e4umen. Das Problem sei aber, dass das Schulgeb\u00e4ude Berlin-Tempelhof urspr\u00fcnglich eine F\u00f6rderschule war. Es ist f\u00fcr die Anspr\u00fcche des Unterrichts mit digitalen Medien ungeeignet. Es gibt z. B. viel zu wenig Steckdosen in den Klassenr\u00e4umen. \u201eWir bauen erst langsam eine WLAN-Infrastruktur auf. Aber eine professionelle L\u00f6sung ist sehr teuer. Das ist an Schulen in Skandinavien ganz anders\u201c, schw\u00e4rmt er. Auch die Sch\u00fcler- und Lehrerschaft sei bereit f\u00fcr den Unterricht mit digitalen Medien. Aber es g\u00e4be kulturelle Unterschiede, die ihm seine Arbeit manchmal schwierig machten: \u201eEs gab Eltern, die sich bei mir beschwert haben, ich solle doch das WLAN wieder von der Schule entfernen. Wieso diskutiert man im Jahr 2014 noch \u00fcber so etwas? F\u00fcr mich ist es eine Grundvoraussetzung des Lernens in unserer Zeit!\u201c <\/p>\n
Er f\u00e4nde \u00fcbrigens nicht, dass Lehrerinnen und Lehrer Technikexperten sein m\u00fcssten. Es g\u00e4be genug Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die das seien. \u201eWir k\u00fcmmern uns um die didaktischen und p\u00e4dagogischen Ziele, gestalten den Unterricht und geben M\u00f6glichkeiten, digital zu arbeiten. Dann finden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler selbst heraus, wie sie die Aufgabenstellung l\u00f6sen k\u00f6nnen. Das k\u00f6nnen sie! Wir sollten es als Lehrerinnen und Lehrer wagen, die Kontrolle zu verlieren.\u201c<\/p>\n
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Der Schulleiter der DSG Berlin versteht nicht so recht, warum manche Eltern Angst vor einem Schul-WLAN haben. Wenn es um Themen wie Cybermobbing oder Downloads ginge, m\u00fcsse man sich diesen offen stellen, sie diskutieren. \u201eWir k\u00f6nnen nicht nicht handeln, nur weil wir Angst haben!\u201c, appelliert er. Nat\u00fcrlich habe man als P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen eine Verantwortung. Prim\u00e4r geht es in der Schule aber um Unterricht und die M\u00f6glichkeiten des Lernens. Auch Eltern m\u00fcssten ihr Verhalten hinterfragen. Wer sein Kind am Wochenende stundenlang vor dem Handy parke, damit es spielt und nicht st\u00f6rt, k\u00f6nne nicht von der Schule verlangen, alleine den Umgang mit Medien zu vermitteln. Das \u00e4rgere ihn manchmal. <\/p>\n
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W\u00e4hrend die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler weiter flei\u00dfig kleben, basteln und ihre Choreografie f\u00fcr die gro\u00dfe Revue proben, wird Jacob Chammon weiter Gespr\u00e4che f\u00fchren. Mit F\u00f6rderern des Schulvereins, mit den Botschaften, den Schulbuchverlagen und anderen Unterst\u00fctzern. Er will seinen deutschen, d\u00e4nischen, norwegischen und schwedischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ein individuelles Lernen erm\u00f6glichen \u2013 mit digitalen Medien und mit Freir\u00e4umen, ohne Angst. Das sei ihm sehr wichtig. Nur dann habe man Erfolg.<\/p>\n
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Titelbild und alle Fotos: \u00a9 Virginia Wegner<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jacob Chammon ist Schulleiter der Deutsch-Skandinavischen Gemeinschaftsschule Berlin. Die Schule zeichnet sich durch ein besonderes Konzept aus. Ein Besuch. Es ist Anfang Dezember, Vorweihnachtszeit. Im Sekretariat der Schule strahlt eine einzelne Kerze Besinnlichkeit aus. Hinter dem Empfangstresen sitzen und stehen vier Sch\u00fclerinnen, die der Sekret\u00e4rin aufgeregt von den Vorbereitungen zum gro\u00dfen Musical erz\u00e4hlen, das sie […]<\/p>\n","protected":false},"author":22,"featured_media":6832,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[7],"class_list":["post-6825","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-schule-und-gesellschaft","tag-slider"],"yoast_head":"\n