Referendarin Franziska stolpert \u00fcber die Leistungsunterschiede ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Das Planen und Durchf\u00fchren des Unterrichts wird dadurch oft zur Tortur.<\/p>\n
Meine Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sind unterschiedlich. Sehr unterschiedlich. Einige von ihnen w\u00fcrden sich wohl ohne gr\u00f6\u00dfere Probleme am Gymnasium zurechtfinden. Andere tun sich sogar mit ihrem eigenen Schulweg schwer. Das ist nicht sarkastisch gemeint. In der ersten Woche des Schuljahres war mir eine Sch\u00fclerin tats\u00e4chlich \u00f6fter im Schulgeb\u00e4ude verloren gegangen.
\nSeitdem das Land Berlin zugunsten einer heterogenen Lernumgebung das Schulsystem reformiert hat, lernen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen mit sehr verschiedenen Voraussetzungen in einem Klassenverband. Um die Unterschiede meiner Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen deutlich zu machen, skizziere ich hier eine Unterrichtseinheit zum Thema M\u00e4rchen in einer siebten Klasse:<\/p>\n
Ich beginne meine Einheit mit einer Runde M\u00e4rchentabu, um die g\u00e4ngigsten Begrifflichkeiten aufzufrischen. Denn besonders meine schw\u00e4cheren Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen ben\u00f6tigen zuallererst einen Wortschatz, um sich am Unterrichtsgespr\u00e4ch beteiligen zu k\u00f6nnen. Im Team setze ich bewusst leistungsstarke und leistungsschw\u00e4chere Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen zusammen: Greta bem\u00fcht sich einige Zeit mit unsagbarer Anstrengung, Pinar auf das Wort \u201eBesen\u201c zu sto\u00dfen. Sie beginnt mit dem Versuch: \u201eWelches Ger\u00e4t holst du als erstes, wenn du Ordnungsdienst in der Klasse hast?\u201c Pinars Antwort: \u201eFege\u201c.
\nGreta: \u201eDas ist kein Wort f\u00fcr einen Gegenstand, Pinar. Wie hei\u00dft dieses gro\u00dfe Ger\u00e4t, mit dem du den Staub auf dem Boden beiseiteschiebst?\u201c Pinar antwortet erneut: \u201eFege?\u201c Sie ist nun etwas verunsichert. Gretas n\u00e4chster Versuch lautet: \u201eAuf dem Ger\u00e4t fliegen auch Hexen!\u201c
\nPinar schaut Greta mit gro\u00dfen Augen an und haucht: \u201eGro\u00dfe Fege?\u201c \u2013 An diesem Tag sollte Pinar nicht von selbst auf das Wort \u201eBesen\u201c kommen.<\/p>\n
Nun ist Greta ein M\u00e4dchen, das sich gut auf leistungsschw\u00e4chere Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen einlassen kann. Andere sind hier weniger einf\u00fchlsam. Sie br\u00fcllen quer durch den Raum, f\u00fcr wie geistig beschr\u00e4nkt sie ihren Teampartner bzw. ihre Teampartnerin halten.<\/p>\n
Das erste Ziel f\u00fcr meine Unterrichtseinheit ist das Nacherz\u00e4hlen eines M\u00e4rchens. Den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen, denen das Erfassen von Texten generell schwerf\u00e4llt, spiele ich leichtere M\u00e4rchen zu. Zum Nacherz\u00e4hlen der M\u00e4rchen lasse ich meine Sch\u00fclerschaft ein Hilfsmittel anfertigen: den roten Faden. Ausf\u00fchrlich erkl\u00e4re ich, dass an dem roten Wollfaden, den ich jedem Sch\u00fcler und jeder Sch\u00fclerin gebe, kleine Zettel befestigt werden sollen, auf denen sie nun W\u00f6rter vermerken oder Bilder zeichnen k\u00f6nnen. Die Zettel helfen dann bei der freien Nacherz\u00e4hlung der M\u00e4rchen. Diese Anweisung lasse ich die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen einige Male wiederholen. Sicher ist sicher. Als ich allerdings ein paar Minuten nach Beginn der Arbeitsphase meinen Blick \u00fcber die Tische schweifen lasse, entdecke ich Pinar. Sie hat sich den Bindfaden um den Hals gelegt und eine Schleife hineingebunden. Wie ein Schmuckmodel schaut sie mich stolz an, zwei Finger auf den Hals gerichtet. Ich muss mir ein Lachen verkneifen. Eigentlich ist es aber traurig, dass sie noch immer nicht wei\u00df, was ihre Aufgabe ist.<\/p>\n
Auch Pinars Tischnachbarin Marion schaut unproduktiv und unwissend drein. Ich frage: \u201eNa ihr zwei \u2013 habt ihr verstanden, was zu tun ist?\u201c Marion: \u201eIch bin mir nicht sicher.\u201c Ich: \u201eIhr sollt euer M\u00e4rchen vor der Klasse nacherz\u00e4hlen. Dazu bastelt ihr euch den roten Faden als Hilfsmittel!\u201c Zum Abschluss meiner Unterrichtseinheit lasse ich meine Klasse das M\u00e4rchen Hans im Gl\u00fcck<\/em> in die moderne Zeit versetzen. Hans lebt in meinem M\u00e4rchenbeginn, den ich als Impuls gebe, in Berlin und m\u00f6chte die Welt sehen: F\u00fcr sein Jahr stellen ihm die Eltern 300 Euro, eine Jahreskarte f\u00fcr die Deutsche Bahn und ein neues Handy zur Verf\u00fcgung. Die Anforderungen an die M\u00e4rchen meiner Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sind gering: Das M\u00e4rchen soll moderne Z\u00fcge aufweisen und der f\u00fcr das M\u00e4rchen typische Tauschhandel soll beibehalten werden. In meinem Kopf formieren sich die tollsten Geschichten: Die Ergebnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind allerdings ern\u00fcchternd: Pinar ist zu Beginn \u00fcberm\u00e4\u00dfig motiviert und verk\u00fcndet: \u201eModern? Das liegt mir \u2013 ich mag ja Handys!\u201c In ihrem zehnzeiligen M\u00e4rchen ger\u00e4t Hans allerdings nur in Streit mit seiner Freundin Malin, die ihn von seinem gro\u00dfen Traum, Stuntman zu werden, abbringen m\u00f6chte. Es ist ein einziger Dialog. Leider setzt sie die Anf\u00fchrungszeichen falsch, sodass die typografische Unordnung ihres Textes mir eine Ahnung \u00fcber die Zust\u00e4nde in ihrem Kopf gibt. Ich stehe hinter der inklusiven Schule. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden f\u00fcr ihre Unterschiedlichkeit sensibilisiert und zu toleranten Menschen herangezogen. Der Unterricht gestaltet sich seither aber schwieriger: Der gleiche Unterrichtsgegenstand muss an viele unterschiedliche Wissensst\u00e4nde angepasst werden. Zum Ergebnis hat das oft drei- bis f\u00fcnffach differenzierte Arbeitsbl\u00e4tter oder die die Gesellschaft spaltenden offenen Unterrichtsformen. Ich f\u00fcr meinen Teil habe meine Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen so oft f\u00fcr Gruppenarbeiten, Weltcaf\u00e9s und Gruppenpuzzles zusammengesetzt, dass sie den Raum am liebsten verlassen m\u00f6chten, wenn ich wieder die Tische zusammenstelle.<\/p>\n Referendarin Franziska stolpert \u00fcber die Leistungsunterschiede ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Das Planen und Durchf\u00fchren des Unterrichts wird dadurch oft zur Tortur. Meine Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sind unterschiedlich. Sehr unterschiedlich. Einige von ihnen w\u00fcrden sich wohl ohne gr\u00f6\u00dfere Probleme am Gymnasium zurechtfinden. Andere tun sich sogar mit ihrem eigenen Schulweg schwer. Das ist nicht sarkastisch gemeint. […]<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":7214,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[7],"class_list":["post-7202","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tipps-inspiration-fuer-modernen-unterricht-fuer-lehrkraefte-i-kostenfrei","tag-slider"],"yoast_head":"\n
\nMarion weitet die Augen und fragt ungl\u00e4ubig nach: \u201eErz\u00e4hlen?\u201c
\nIch: \u201eJa!\u201c
\nMarion: \u201eDas M\u00e4rchen?\u201c
\nIch: \u201eJa!\u201c
\nMarion: \u201eAllein?\u201c
\nIch: \u201eJa!\u201c
\nMarion schaut mich wie die bettelnde Katze aus Shrek<\/em> an und sagt wimmernd: \u201eAber Frau F., wir sind doch noch Kinder!\u201c
\nIch habe Mitleid, aber noch weiter kann ich die Aufgabe nicht herunterbrechen. Andere Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sind lange mit ihrem Auftrag fertig und langweilen sich. Wieder andere halten die Aufgabe f\u00fcr eine Zeitverschwendung und bem\u00fchen sich gar nicht erst. Ihnen fehlt es weniger an Kompetenz als an Motivation. F\u00fcr mich ist das die \u00e4rgerlichere Diagnose.<\/p>\nHans im Gl\u00fcck 2.0<\/h2>\n
\nHans erfindet eine Tausch-App und wird zum j\u00fcngsten Million\u00e4r Deutschlands.
\nHans schafft es, durch ein eingetauschtes Flugticket f\u00fcr ein Jahr zum Work and Travel nach Australien zu gehen.
\nHans schw\u00f6rt dem Materialismus ab und lebt zur\u00fcckgezogen von ertauschten Lebensmitteln im Wald.<\/p>\n
\nEin Sch\u00fcler nimmt sich vor, Hans im Gl\u00fcck in einen Psychothriller umzuwandeln. Leider verl\u00e4sst ihn die Lust nach einer Seite und die stimmungsvolle Schreibe, die er wirklich draufhat, nimmt ihr j\u00e4hes Ende, bevor ein Mord, ein Unfall oder sonst etwas Unheilvolles passieren kann. Hier besiegt der Schweinehund leider das Talent.<\/p>\nGestresst in der heterogenen Lernumgebung<\/h2>\n
Alle Artikel von Franziska<\/a><\/h3>\n
\nTitelbild: \u00a9 Maksim Shmeljov\/shutterstock.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"