{"id":7499,"date":"2016-05-30T10:00:24","date_gmt":"2016-05-30T08:00:24","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=7499"},"modified":"2016-05-30T14:44:42","modified_gmt":"2016-05-30T12:44:42","slug":"studie-stereotype-im-klassenzimmer-bleiben-bestehen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/studie-stereotype-im-klassenzimmer-bleiben-bestehen\/","title":{"rendered":"Studie: Stereotype im Klassenzimmer bleiben bestehen"},"content":{"rendered":"<p class=\"intro\">M\u00e4dchen sind schlecht in Physik \u2013 glauben ihre Lehrerinnen. Ern\u00fcchternde Ergebnisse einer neuen Studie.<\/p>\n<h2>Schlechterer Note bei gleicher Leistung<\/h2>\n<p>Zwei Sch\u00fcler beantworten eine Frage exakt gleich. Sie erhalten eine Note \u2013 der Sch\u00fcler die bessere, die Sch\u00fclerin die schlechtere. Glauben Sie nicht? Genau so geschah es in einer Ende November 2015 ver\u00f6ffentlichten Studie von Sarah Hofer, Wissenschaftlerin an der ETH Z\u00fcrich unter Professorin Elsbeth Stern. Die Lernforscherin Hofer bat Physiklehrerinnen und -lehrer der Sekundarschule, in einem Online-Test eine Pr\u00fcfungsantwort zu benoten. Am Versuch nahmen 780 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus der Schweiz, Deutschland und \u00d6sterreich teil. Sie sollten dieselbe Frage aus dem Bereich der klassischen Mechanik und die genau gleich formulierte \u2013 nur zum Teil korrekte \u2013 fiktive Sch\u00fclerantwort bewerten. In der einleitenden Erkl\u00e4rung formulierte Hofer den Text so, dass eine H\u00e4lfte der Teilnehmerinnen und Teilnehmer dachte, es handele sich um die Antwort einer Sch\u00fclerin und die andere H\u00e4lfte um die Antwort eines Sch\u00fclers. \u00dcber den Hintergrund des Tests wurde den Lehrerinnen und Lehrer im Vorfeld nichts gesagt.<\/p>\n<h2>Lehrerfahrung spielt eine entscheidende Rolle<\/h2>\n<p>Die Schweizer Physiklehrerinnen und -lehrer mit weniger als zehn Jahren Erfahrung im Beruf bewerteten die Antwort der Sch\u00fclerin um 0,7 Noten schlechter, die \u00d6sterreicher sogar 0,9 Noten. Die Forscherin sagte, dass bereits fr\u00fchere Untersuchungen Hinweise darauf lieferten, dass M\u00e4dchen in mathematisch-naturwissenschaftlichen F\u00e4chern f\u00fcr die gleiche Benotung mehr leisten m\u00fcssten. Meist wurde dabei das Fach Mathematik untersucht. F\u00fcr das Fach Physik und den deutschsprachigen Raum ist die akutelle Studie die umfassendste. Demnach lie\u00dfen sich Lehrerinnen und Lehrer besonders stark von Stereotypen beeinflussen, wenn ihnen wenig Informationen vorlagen bzw. sie von der Aufgabenstellung \u00fcberfordert waren. Das sei wahrscheinlich bei Lehrerinnen und Lehrern mit wenig Berufserfahrung der Fall. Aber nicht alle P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen benoteten derart unterschiedlich: Vor allen Dingen Lehrende mit zehn oder mehr Jahren Berufserfahrung zeigten keine Unterschiede in der Bewertung. <\/p>\n<p>Spannend sind auch die Ergebnisse f\u00fcr Deutschland: W\u00e4hrend m\u00e4nnliche Kollegen keine R\u00fcckschl\u00fcsse anhand des Geschlechts auf die Leistung des Sch\u00fclers bzw. der Sch\u00fclerin zogen, bewerteten die weiblichen Kolleginnen ebenfalls im Schnitt um 0,9 Noten schlechter. Eine Erkl\u00e4rung konnten die Forscherinnen Hofer und Stern jedoch nicht finden.<\/p>\n<p><em>Tipp:<\/em> Hofer r\u00e4t zu einem systematischen Vorgehen bei der Kontrolle von Sch\u00fclerleistungen. \u201eWichtig w\u00e4re es, dass Lehrerinnen und Lehrer bei jeder Pr\u00fcfung ein Bewertungsschema verwenden, das festlegt, f\u00fcr welche Teilantworten wie viele Punkte vergeben werden und das klar definiert, was Fl\u00fcchtigkeitsfehler und Folgefehler sind\u201c, so die Lernforscherin. Hilfreich sei auch, wenn Lehrerinnen und Lehrer beim Korrigieren den Namen abdeckten.<\/p>\n<p><strong>Weiterf\u00fchrende Informationen:<\/strong> Hofer, Sarah: <a href=\"http:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/09500693.2015.1114190#.V0RITnreJbN\" target=\"_blank\"><em>Studying Gender Bias in Physics Grading: The role of teaching experience and country.<\/em><\/a> In: International Journal of Science Education, Volume 37, Issue 17, 2015.<\/p>\n<p><em>Titelbild: \u00a9 spass\/shutterstock.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>M\u00e4dchen sind schlecht in Physik \u2013 glauben ihre Lehrerinnen. Ern\u00fcchternde Ergebnisse einer neuen Studie. Schlechterer Note bei gleicher Leistung Zwei Sch\u00fcler beantworten eine Frage exakt gleich. Sie erhalten eine Note \u2013 der Sch\u00fcler die bessere, die Sch\u00fclerin die schlechtere. Glauben Sie nicht? 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