Naturwissenschaftlich-technische F\u00e4cher stehen bei Sch\u00fclern h\u00e4ufig nicht hoch im Kurs. Dabei ist ein Abschluss im MINT-Bereich vielversprechend \u2013 und dringend notwendig.<\/p>\n
In der Schule sind die MINT-F\u00e4cher (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) nach wie vor unbeliebt. Das MINT-Nachwuchsbarometer 2014 der deutschen Akademie der Technikwissenschaften und der K\u00f6rber-Stiftung ermittelte, dass gerade einmal drei Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Chemie als Leistungskurs belegten. F\u00fcr das Fach Physik sind es geringe vier Prozent. Dem gegen\u00fcber steht eine riesige nationale Herausforderung: Hunderttausende MINT-Arbeitskr\u00e4fte werden zuk\u00fcnftig altersbedingt ausscheiden und nach derzeitigem Stand nicht neu besetzt werden k\u00f6nnen. Nach Sch\u00e4tzungen der Bundesregierung fehlen bereits 2020 rund 600.000 qualifizierte Arbeitskr\u00e4fte, z. B. in Berufsgruppen der Medizin, Medizintechnik, Chemie, Mechatronik, Lagerlogistik sowie Metallverarbeitung. Problem: Es gibt nicht genug qualifizierte Fachkr\u00e4fte bzw. Absolventinnen und Absolventen in den MINT-Studienf\u00e4chern, um diese Pl\u00e4tze auszuf\u00fcllen.<\/p>\n
Um die Zahl der Absolventinnen und Absolventen in den MINT-F\u00e4chern zu erh\u00f6hen, f\u00f6rdert die Bundesregierung zusammen mit den nationalen MINT-Forum seit Jahren die Bildung und Ausbildung in den ben\u00f6tigten F\u00e4chern. Zus\u00e4tzlich erm\u00f6glicht sie die Vernetzung von Politik und Wirtschaft im MINT-Bereich, um einen Austausch \u00fcber Chancen und Risiken zu f\u00f6rdern. Ein Beispiel ist der vom Bundesbildungsministerium im Juni 2016 zum vierten Mal veranstaltete MINT-Gipfel in Berlin, bei dem Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Forschung, Zivilgesellschaft und Wirtschaft zusammenkamen. Der diesj\u00e4hrige Schwerpunkt lag auf der digitalen Bildung. Bundeskanzlerin Angela Merkel war ebenfalls anwesend und befand, dass \u201eein fl\u00e4chendeckendes digitales Bildungssystem mit einer international vergleichbaren Qualit\u00e4t […] notwendig\u201c sei. Es interessierten sich zwar zunehmend Sch\u00fclerschaft und Lehrerschaft f\u00fcr M\u00f6glichkeiten der digitalen Bildung an Schulen, die Voraussetzungen seien jedoch immer noch zu unterschiedlich. Die Bundeskanzlerin hatte bereits 2008 die Schirmherrschaft f\u00fcr die Initative \u201eZukunft schaffen\u201c \u00fcbernommen, um junge Menschen in MINT-Berufen zu f\u00f6rdern. Dazu geh\u00f6ren Sch\u00fclerlabore und Techniktage, MINT-Botschafter oder Praktika in Unternehmen, die einen Einblick in den Berufsalltag vermitteln. Die promovierte Physikerin fordert explizit junge M\u00e4dchen und Frauen auf, Studieng\u00e4nge des Maschinenbaus, Verfahrenstechnik oder Informatik zu belegen.<\/p>\n
Deutschland gilt als Innovationsstandort. Die Zahl der Patentanmeldungen ist im internationalen Vergleich weiterhin hoch. Um dieses Potenzial auch in Zukunft halten zu k\u00f6nnen, braucht es engagierte Fachkr\u00e4fte \u2013 gerade im MINT-Bereich. Die voranschreitende Digitalisierung steigert noch einmal die Bedeutung dieser Berufe f\u00fcr die Forschung und Gesellschaft. Denn Prozesse werden zunehmend digitalisiert, Verfahren optimiert und IT-Infrastrukturen vergr\u00f6\u00dfert. Mittlerweile k\u00f6nnen fast die H\u00e4lfte aller Absolvierenden bereits beim Berufseinstieg eine leitende Position ergattern. Je besser die Abschlussnote, desto gr\u00f6\u00dfer die Chancen bei einer renommierten Einrichtung unterzukommen. <\/p>\n
Die Zugangsvoraussetzungen an staatlichen Hochschulen sind f\u00fcr MINT-Studieng\u00e4nge oft leicht zu erf\u00fcllen. Eine Beschr\u00e4nkung gibt es kaum. Stattdessen unterst\u00fctzen eine Vielzahl Initiativen das Einschreiben in ein Studienfach der Mathematik, Physik, Informatik oder Technik. Problematisch bleibt jedoch, dass die Quote der Studienabbrechenden in diesen F\u00e4chern seit Jahren fast die H\u00e4lfte der anfangs eingeschriebenen Studierenden betr\u00e4gt. Im Durchschnitt aller Studienf\u00e4cher liegt diese Quote bei 28 Prozent, also deutlich darunter. Zu hohe Anforderungen der Fakult\u00e4ten und zu geringe Fachkenntnisse der Studierenden bei Studienbeginn seien die bekannten Herausforderungen. Dennoch stagniert dieser Trend bedauerlicherweise.<\/p>\n
Eine fr\u00fchzeitige Besch\u00e4ftigung mit den Naturwissenschaften und der Technik ist daher unerl\u00e4sslich. In vielen Schulen gibt es Projekt- und Methodentage, um Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ab der f\u00fcnften Klasse neben dem Sachkunde- und Physikunterricht spezifische Fachkompetenzen wie den Umgang mit digitalen Medien nahezubringen. Diese Initiativen sind jedoch nicht einheitlich vorgeschrieben bzw. standardisiert. Dadurch ergibt sich ein Qualit\u00e4tsunterschied zwischen verschiedenen Schulen. Es gibt vorbildliche Beispiele, wie MINT-Klassen, die f\u00e4cher\u00fcbergreifende Projekte durchf\u00fchren und besonders interessierte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00f6rdern. Auch praktische Einheiten wie die Teilnahme an Wettbewerben oder Exkursionen geh\u00f6ren zu wichtigen Veranstaltungen in der schulischen Ausbildung, die das Interesse der Sch\u00fclerschaft wecken. Hierbei erweist es sich als sinnvoll, unbenoteten Extra-Unterricht anzubieten, sodass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich ohne Druck ausprobieren k\u00f6nnen. Ein eigenes Projekt, etwa einen Roboter zu bauen und zu programmieren, hinterl\u00e4sst einen bleibenden Eindruck bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. Landesmedienanstalten der L\u00e4nder bieten au\u00dferdem eine gute M\u00f6glichkeit, sich Unterst\u00fctzung bei der Planung und Durchf\u00fchrung von medienp\u00e4dagogischen Projekten zu holen.<\/p>\n
Titelbild: \u00a9 Master1305\/shutterstock.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Naturwissenschaftlich-technische F\u00e4cher stehen bei Sch\u00fclern h\u00e4ufig nicht hoch im Kurs. Dabei ist ein Abschluss im MINT-Bereich vielversprechend \u2013 und dringend notwendig. Eine nationale Herausforderung In der Schule sind die MINT-F\u00e4cher (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) nach wie vor unbeliebt. Das MINT-Nachwuchsbarometer 2014 der deutschen Akademie der Technikwissenschaften und der K\u00f6rber-Stiftung ermittelte, dass gerade einmal drei […]<\/p>\n","protected":false},"author":22,"featured_media":7556,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[7],"class_list":["post-7555","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-schule-und-gesellschaft","tag-slider"],"yoast_head":"\n