{"id":8859,"date":"2017-03-16T09:30:13","date_gmt":"2017-03-16T07:30:13","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/?p=8859"},"modified":"2018-11-13T18:44:23","modified_gmt":"2018-11-13T16:44:23","slug":"vom-praxisschock-im-referendariat-beobachtungen-eines-mentors","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazin.sofatutor.com\/lehrer\/vom-praxisschock-im-referendariat-beobachtungen-eines-mentors\/","title":{"rendered":"Vom Praxisschock im Referendariat \u2013 Beobachtungen eines Mentors"},"content":{"rendered":"

Das Referendariat ist eine nervenaufreibende Zeit. Damit geht jeder anders um. Seit Lehrer Maximilian L\u00e4mpel als Mentor Referendarinnen und Referendare ber\u00e4t, kann er das aus n\u00e4chster N\u00e4he beobachten.<\/p>\n

Seltsame Gattung<\/h2>\n

Ich bin wirklich froh, dass ich das Referendariat l\u00e4ngst hinter mir habe. Das war eine st\u00fcrmische Zeit: Zwar habe ich viel gelernt, aber der Druck war gro\u00df und der Spa\u00df klein. Weil ich jetzt in meinem Lieblingsfach der einzige junge Lehrer an meiner Schule bin, wenden sich unsere Referendarinnen und Referendare regelm\u00e4\u00dfig an mich. Deshalb mache ich aus Mentorenperspektive so meine Beobachtungen.
\nReferendarinnen und Referendare sind ja schon von Natur aus eine seltsame Gattung: Sie sind lange erwachsen, haben meist einen frischen akademischen Hochschulabschluss in der Tasche. Und dann sto\u00dfen sie pl\u00f6tzlich auf Strukturen, in denen sie wieder wie Kinder behandelt werden. Das zehrt an den Nerven. Im Gegensatz zu Berufsanf\u00e4ngerinnen und -anf\u00e4ngern in anderen Berufszweigen legt man nicht einfach nur los, sondern gleichzeitig wird einem st\u00e4ndig auf die Finger geguckt. Pausenlos wird man kontrolliert und bewertet. Und wenn man Pech hat, war alles umsonst, weil das Schicksal von den Seminarleiterinnen und -leitern abh\u00e4ngt. Jeder kennt, meist aus zweiter oder dritter Hand, die Gruselgeschichten von willk\u00fcrlich benotenden Seminarleiterinnen und -leitern, die einem das Leben mit teuflischer Systematik schwer machen.
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Schikane<\/h2>\n

Letzte Woche drehte Referendar B., der seit letztem Sommer bei uns ist, durch. Ein Unterrichtsbesuch stand an. Weil er bei seinem Seminarleiter sowieso schon einen schweren Stand hat, lagen die Nerven sichtlich blank. Ich hatte mir vorher seinen Unterrichtsentwurf angeschaut. Gemeinsam hatten wir an der Stunde rumgeplant. Ich fand seine Ideen ausgesprochen \u00fcberzeugend. Deshalb wunderte ich mich, als B. erz\u00e4hlte, der Ausbilder hielte ihn f\u00fcr ganz und gar unf\u00e4hig. Leider fiel der minuti\u00f6s geplante Unterrichtsbesuch dann aus. Keiner hatte B. gesagt, dass die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen nach ihren Leistungskursklausuren nach Hause gehen durften und an diesem Tag kein Unterricht mehr stattfand. Da stand er nun fassungslos wartend im leeren Raum. Als der Seminarleiter eintraf und vom Ausfall erfuhr, wurde er richtig sauer, weil er umsonst durch die halbe Stadt gefahren war. Wenn der Referendar B. schon zu unf\u00e4hig zum Unterrichten sei, sei es denn dann etwa auch zu viel verlangt, dass \u00fcberhaupt Unterricht stattf\u00e4nde?<\/p>\n

Praxisschock<\/h2>\n

Diese eigentlich l\u00e4cherliche aber doch traurige Episode veranschaulicht, wie m\u00fchsam der Einstieg ins Lehrerdasein sein kann. Eben noch trieb man sich in Kolloquien an der Uni rum, philosophierte dar\u00fcber, wie man die Gesellschaft durch Bildung verbessern k\u00f6nne, und aalte sich in den dazugeh\u00f6rigen Forschungskontroversen. Wenig sp\u00e4ter ist man im Referendariat und wird angeschnauzt, weil man Linus und Madita aus der 5a aufgefordert hatte, etwas von der Tafel abzuschreiben. Oder weil man irgendein B\u00fcrokratiequatschformular falsch ausgef\u00fcllt hat. Oder weil man eben verpeilt hat, sorry, armer durch-die-halbe-Stadt-fahrender Seminarleiter, dass der Unterricht ausf\u00e4llt. Dass im Schuljahr 2015\/2016 allein in Berlin \u00fcber 600 Lehrerinnen und Lehrer k\u00f6rperlich attackiert wurden, macht es nicht besser. Willkommen im Leben, hallo Praxisschock.
\nDiese Gemengelage ist der N\u00e4hrboden f\u00fcr allerlei seltsame Bl\u00fcten, die auch unerfahrene Hobbypsychologen im Lehrerzimmer gleich erkennen. Viele Referendarinnen und Referendare sind anfangs einerseits handwerklich \u00fcberfordert, w\u00e4hrend sie andererseits intellektuell verk\u00fcmmern. Da kann es passieren, dass man zwischen Burn- und Boreout oszilliert. H\u00e4ufig treten dann Charaktereigenschaften zutage, die ihre Tr\u00e4gerinnen und Tr\u00e4ger selbst \u00fcberraschen. Das Spektrum reicht von Wut \u00fcber Trotz und Verzweiflung zu Resignation \u2013 oft alles hintereinander und innerhalb k\u00fcrzester Zeit.<\/p>\n

Rollentausch<\/h2>\n

Zur Wahrheit geh\u00f6rt zum Gl\u00fcck, dass man sich schnell an die ganzen kuriosen Umst\u00e4nde, die der Schulalltag so f\u00fcr einen bereith\u00e4lt, gew\u00f6hnt. Und am Ende kommen die meisten besser durch, als erwartet. Normalerweise fiebere ich immer mit, denn die Begleitung in der Ausbildungszeit ist sch\u00f6n. Nur bei Kollege R. ist das anders. R. ist seit einem Jahr Referendar bei uns. Und man kann sagen, dass wir auf Kriegsfu\u00df miteinander stehen. Er ist Quereinsteiger, gef\u00fchlt doppelt so alt wie ich, und er siezt mich beharrlich. Vor zwei Monaten hatte er bei mir hospitiert. Ganz ehrlich, ich bin f\u00fcr Anregungen und Hinweise wirklich offen. Aber ich fand doch merkw\u00fcrdig, dass er w\u00e4hrend meines Unterrichts die H\u00e4lfte der Zeit den Kopf sch\u00fcttelte. Nach der Stunde kam er zu mir und erkl\u00e4rte, ihm sei nicht klar geworden, welche Kompetenz im Vordergrund gestanden h\u00e4tte. Und fragte, wie ich \u00fcberhaupt auf diese fragw\u00fcrdige Methode gekommen sei. Das alles wolle er jetzt aber nicht vertiefen, ebensowenig wie das schlechte Material, das ich da ausgeteilt habe. Was er aber nicht so stehen lassen k\u00f6nne, sei mein Exkurs gewesen. Ich war ganz verdattert und habe mich augenblicklich selbst wie ein Referendar gef\u00fchlt. Irgendwas stimmte pl\u00f6tzlich mit den Rollen nicht mehr. Tats\u00e4chlich hatte es in der Stunde einen spontanen, aber der Situation angemessenen, Exkurs zum Thema \u201eWie \u00fcberzeuge ich meine Eltern, allein in den Urlaub fahren zu d\u00fcrfen?\u201c gegeben, den ich dazu genutzt hatte, den Jugendlichen Rhetorik und Mut an die Hand zu geben. R. erkl\u00e4rte mir nun, seine beiden S\u00f6hne, vierzehn und sechzehn Jahre alt, d\u00fcrften grunds\u00e4tzlich nicht alleine in den Urlaub fahren. Was ich da erz\u00e4hlt habe, k\u00f6nne man als Aufwiegelung bezeichnen. Ich h\u00e4tte ja keine Ahnung, was ich da anrichte. Dann hat er sich umgedreht und ist gegangen. Seitdem ist unser Verh\u00e4ltnis, nun ja, eher k\u00fchl. Ich vermute, er hat sich einen neuen Mentor gesucht, wahrscheinlich jemanden, den er f\u00fcr erfahrener h\u00e4lt.<\/p>\n

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