In den Ferien denkt Franziska gern an die unterhaltsamsten Einheiten des vergangenen Schuljahres zur\u00fcck. Ihre Lieblingsstunde betraf gar nicht ihren eigenen Unterricht und war deswegen besonders lehrreich f\u00fcr sie.<\/p>\n
Ich habe oft das Gl\u00fcck, fremdem Unterricht beiwohnen zu d\u00fcrfen. Als sonderp\u00e4dagogische Unterst\u00fctzung f\u00fcr lernschw\u00e4chere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bem\u00fche ich mich dann, umfassende Inhalte zu vereinfachen und auf das Wesentliche zu minimieren. Dabei ist es oft von Vorteil, dass ich das betreffende Fach nicht selbst studiert habe.<\/p>\n
Zum Beispiel ist es f\u00fcr mich als Deutschlehrerin schwer, Textinhalte auszusortieren. Alles hat irgendwie eine Relevanz. Einem grammatischen Schwerpunkt seine Wichtigkeit abzusprechen, f\u00e4llt mir nicht leicht. Besonders mit Blick auf die Sprachkompetenz meiner Sch\u00fctzlinge.<\/p>\n
In anderen F\u00e4chern bin ich da gro\u00dfz\u00fcgiger. Ich kann schnell ausmachen, was ich aus Mathematik noch nie im richtigen Leben brauchte. Oft sind das die Inhalte, die ich zu Schulzeiten selbst nur schwer begriffen habe \u2013 und da ich mich aber f\u00fcr sehr wohl lebensf\u00e4hig halte, habe ich den logischen Schluss gezogen, dass auch meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht alles Wissen ben\u00f6tigen.<\/p>\n
Zuletzt verschlug es mich w\u00f6chentlich in eine Einzelstunde des naturwissenschaftlichen Unterrichts meiner achten Klasse. Zum Ende des Schuljahres wollte die NaWi-Lehrerin mit der Sch\u00fclerschaft noch \u00fcber die Sexualkunde sprechen. Ich m\u00f6chte ganz ehrlich sein: Auf dieses Thema hatte ich mich wirklich lange gefreut. Kaum ein Inhalt bringt die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler so sehr aus dem Konzept. Au\u00dferdem interessierte mich, wie sexualisiert die Jugendlichen, die tagt\u00e4glich mit dem Internet konfrontiert werden, tats\u00e4chlich sind. Gleichzeitig war mir nat\u00fcrlich klar, dass ich die Inhalte nicht besonders gut \u201eaussortieren\u201c k\u00f6nnen w\u00fcrde. \u00dcber die Konsequenz eines nicht-angesprochenen Themas wollte ich lieber gar nicht nachdenken.<\/p>\n
Aber von vorn. Frau S. ist die NaWi-Lehrerin meiner achten Klasse. Mit ihrer coolen und ruhigen Art scheint sie nur daf\u00fcr auf der Welt zu sein: Um Jugendliche \u00fcber Sex aufzukl\u00e4ren. Bis zu diesem Punkt war es inhaltlich aber ein weiter Weg im NaWi-Unterricht. In Berlin werden an der Integrierten Sekundarschule bis zur neunten Klasse Biologie, Chemie und Physik in einem Fach geb\u00fcndelt unterrichtet. Hebelgesetze und Bunsenbrenner kannten meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler schon. Der eigene K\u00f6rper und was man (und frau) mit ihm anstellen kann, kam erst jetzt dran. In der Vorbereitung der Unterrichtseinheit fand folgender Dialog zwischen Frau S. und mir statt:<\/p>\n
Frau S.: \u201eAlso, Sexualkunde \u2013 ich will dir nichts vormachen \u2026 wir m\u00fcssen bei unseren Sch\u00fctzlingen da ganz von vorn anfangen.\u201c<\/p>\n
Frau F.: \u201eGanz von vorn?\u201c<\/p>\n
Frau S.: \u201eJap. Also bei der Benennung der Geschlechtsteile. Wir fangen am besten mit meiner Lieblingsstunde an! Das wird ein Spa\u00df! Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler d\u00fcrfen alle Namen daf\u00fcr nennen, die ihnen daf\u00fcr einfallen. Da kommen immer die witzigsten Sachen an die Tafel!\u201c<\/p>\n
Frau F.: \u201eOh, da bin ich gespannt! Da lernen wir bestimmt am meisten!\u201c<\/p>\n
Frau S.: \u201eGenau. Naja \u2026 und danach gehen wir auf Namen und Funktion der einzelnen Bestandteile ein. Und am Ende menstruieren wir noch ein bisschen. Mehr werden wir bis zu den Ferien nicht schaffen.\u201c<\/p>\n
Frau F.: \u201eWie? Zur Verh\u00fctung und zum Geschlechtsverkehr kommen wir nicht mehr?\u201c<\/p>\n
Frau S.: \u201eIch f\u00fcrchte, leider nein \u2026\u201c<\/p>\n
Das lie\u00df folgende Bef\u00fcrchtung in mir entstehen: Meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind 14 Jahre alt. Die Ferien standen kurz bevor. Den Geschlechtsverkehr w\u00fcrden sie zur Not auch selbst entdecken. Die Verh\u00fctung w\u00fcrden sie jedoch im schlimmsten Fall vergessen. Ich wollte allerdings nicht die fachfremde Besserwisserinkollegin sein und anmerken, wie \u00fcberfl\u00fcssig mir Bunsenbrenner und Hebelgesetz gerade im Vergleich dazu erschienen.<\/p>\n
Die spa\u00dfige erste Stunde war dann tats\u00e4chlich langweilig. Ich hatte mich richtig darauf gefreut, neue W\u00f6rter zu lernen. Die Kollegin Frau G., deren Freistunde in besagte NaWi-Stunde fiel, \u00fcbrigens auch. Sie setzte sich extra mit in den Unterricht und wurde bitter entt\u00e4uscht. Verzweifelt war sie es irgendwann, die der entspannten Frau S. vor Augen und Ohren unserer versch\u00fcchterten Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen Begriffe, wie \u201eMelonen, M\u00f6pse, Schwanz!\u201c, zurief. Zur Klasse sagte sie dagegen nur kopfsch\u00fcttelnd: \u201eErnsthaft, Leute, daf\u00fcr hab ich mir jetzt den Kaffee mit Frau M. entgehen lassen!\u201c Immerhin wagten noch einige mutige wie offensichtlich optimistische Jungs Vorschl\u00e4ge, wie \u201eAnakonda\u201c, als Betitelung f\u00fcr ihr bestes St\u00fcck anzubringen. W\u00e4hrend Frau S. auch diese Vorschl\u00e4ge seelenruhig an die Tafel schrieb, schauten Frau G. und ich nur bewundernd zu ihr. Wir beide waren uns einig, dass wir zu unreif w\u00e4ren, um dieses Fach so besonnen und ohne Kichern zu unterrichten.<\/p>\n
Als Sonderp\u00e4dagogin hatte ich dieses Mal die besonders wichtige Funktion, zu allen Sch\u00fclerinnen zu gehen, denen das Thema zu unangenehm war, um auch nur eine schematische Darstellung ihres eigenen Geschlechtsorgans zu betrachten. Besch\u00e4mt hielten sie Federtaschen und Hausaufgabenhefte \u00fcber die Abbildungen und sahen aus dem Fenster. Jeder Einzigen musste ich erkl\u00e4ren, wie wichtig ich es finde, dass sie genau \u00fcber ihren K\u00f6rper Bescheid w\u00fcsste und sei es nur, damit ihnen Menschen, die es b\u00f6se meinen k\u00f6nnten, nicht irgendetwas Falsches dar\u00fcber erz\u00e4hlen.<\/p>\n
Ein paar Highlights hielt die Einheit dann doch noch f\u00fcr uns bereit: Nachdem wir bereits benannt hatten, dass sowohl Menstruationsblut als auch ein Baby aus der Vagina kommen k\u00f6nnen, erg\u00e4nzte Sergej stolz, dass beim Sex auch der Orgasmus der Frau aus der Scheide laufe. Fabian war mutig genug zu fragen, woher man als Mann wisse, dass man beim Sex tats\u00e4chlich die Vagina und nicht die Harnr\u00f6hre \u201egetroffen\u201c h\u00e4tte. Frau S. versicherte ihm daraufhin, dass die Harnr\u00f6hre viel zu klein sei, um sie \u201ezu treffen\u201c. Und l\u00e4ssig wie Frau S. nun mal ist, erg\u00e4nzte sie noch: \u201eNaja und alle anderen m\u00f6glichen \u00d6ffnungen \u2013 das muss man schon wirklich wollen, damit man die treffen kann.\u201c Meine Anerkennung f\u00fcr Fabians Mut stieg ins Unermessliche, als er trotz der beruhigenden Worte seiner Lehrerin weiter nachfragte: \u201eUnd wenn der Mann einen Mikropenis hat?\u201c<\/p>\n
Ich stelle also fest: Die Jugend von heute ist, von wenigen Ausnahmen abgesehen, \u00e4hnlich versch\u00fcchtert und nicht kreativer in der Kommunikation \u00fcber Sex, als wir es waren. Ob die neuen Medien sie bei dem Thema wissender oder verunsicherter haben werden lassen, wird sich mir wohl erst im neuen Schuljahr erschlie\u00dfen. Ich werde dann berichten.<\/p>\n
Titelbild: \u00a9 Larisa Rudenko\/shutterstock.com<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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