Der relevanteste Grund f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, zur Schule zu gehen, sind nicht die Klassenarbeiten oder der Wissenszuwachs, wei\u00df Franziska. Die Freundschaften sind es.<\/p>\n
Ich sehe gerne, dass sich meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gut miteinander verstehen. Zun\u00e4chst sind Freundschaft und erste Liebe viel sch\u00f6nere Bilder als kindisches Gezanke. Haupts\u00e4chlich deswegen habe ich mich bewusst gegen eine Grundschule entschieden. Au\u00dferdem tr\u00e4gt eine harmonische Grundstimmung im Klassenzimmer aus meiner Sicht ma\u00dfgeblich zum Lernerfolg bei. Aus diesem Grund m\u00f6chte ich an dieser Stelle die Geschichte einer Freundschaft erz\u00e4hlen, die in meiner Sch\u00fclerschaft einzigartig ist.<\/p>\n
Zwei Sch\u00fclerinnen besuchen meine achte Klasse, die ich Meryem und Zilan nenne. In der leistungsstarken Klasse fallen beide M\u00e4dchen etwas aus dem Rahmen. Zilan hat einen sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf im Bereich Sprache, Meryem ist in ihrem Lernverm\u00f6gen stark eingeschr\u00e4nkt. Schon in der siebten Klassenstufe haben beide den Anschluss an den Lernstoff verloren. Auf erste negative Lernerfahrungen folgte, bedingt durch eine ma\u00dflose \u00dcberforderung beider Sch\u00fclerinnen, eine richtige Trotzhaltung. Die Beiden kamen zwar regelm\u00e4\u00dfig in die Schule, verweigerten jedoch jeden Arbeitsauftrag und jede Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung. Die schlechten Noten waren sie bereits gewohnt, auch weitere \u201eSanktionen\u201c f\u00fcr unangepasstes Verhalten im Unterricht zogen nicht. Die Elternarbeit erwies sich als schwierig. Beide Familien wirkten mit der Alles-egal-Haltung ihrer Kinder \u00fcberfordert.<\/p>\n
Dabei kann man nicht sagen, dass Zilan und Meryem die Schule weniger fr\u00f6hlich besuchten. Im Gegenteil: Sie schienen sich selbst von jeder Erwartung und jedem Druck befreit zu haben. Ihr Schultag wirkte weniger wie eine Verpflichtung, eher glich er einem Besuch im Freizeitpark. Kein Tag, an dem ich die beiden nicht mit einer \u00fcbergro\u00dfen T\u00fcte S\u00fc\u00dfigkeiten, mehreren Luftballons und irgendeinem neuen Spielzeug zu Unterrichtszeiten \u00fcber den Schulhof wie durch einen Zirkus scharwenzeln sah. Die Fachlehrer und Fachlehrerinnen bem\u00fchten sich zu Beginn noch, die beiden in die Klassenzimmer zu bewegen. Kaum waren sie dort angekommen, st\u00f6rten sie den Unterricht allerdings so massiv, dass die Bem\u00fchungen kleiner und leiser wurden. F\u00fcr die Unterrichtsstunden, in denen beide anwesend waren, ersuchte die Klassenleitung unterdessen Vereinbarungen und Ideen, die die St\u00f6rungen im Rahmen halten sollten. Zun\u00e4chst einmal wurden beide Sch\u00fclerinnen so weit auseinandergesetzt, wie es nur m\u00f6glich war. Meryem und Zilan waren durch eine komplette Klassenraumdiagonale voneinander getrennt. Von ihren Gespr\u00e4chen lie\u00dfen sie sich trotzdem nicht abhalten. Schafften sie es, die ersten vier Minuten der Stunde noch leise zu verbringen, weil sie zum Beispiel ein Bild malten, so drehte sich Zilan sp\u00e4testens in Minute F\u00fcnf um, hielt ihr Bild hoch und rief: \u201eMeryem, schau! Wie sieht aus?\u201c Der Rest der Klasse quittierte dieses Verhalten zun\u00e4chst mit Verst\u00e4ndnis, sp\u00e4ter mit genervtem Augenrollen. Nach einigen Wochen, in denen die anderen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zugesehen hatten, wie s\u00e4mtliche Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Hilflosigkeit einfach gar nichts mehr unternahmen, hielten auch sie sich nicht mehr an Klassenregeln, riefen, a\u00dfen, malten, st\u00f6rten.<\/p>\n
Es ist nicht so, als h\u00e4tte die Lehrerschaft aufgegeben oder schlicht keine Mu\u00dfe mehr gehabt. Nur fehlte es an Ideen. Und die Ideen, die kamen, brauchten ihre Zeit, bis sie Fr\u00fcchte trugen. W\u00f6chentlich setzten sich Sonderp\u00e4dagoge und Klassenleitung zusammen, um Einf\u00e4lle zu diskutieren. Eine kollegiale Fallberatung galt einzig und allein der Suche nach neuen Pl\u00e4nen, um die beiden zum Lernen zu bewegen. Elterngespr\u00e4che fanden statt. Eintragungen. Tadel. Suspendierungen. Meldungen beim Jugendamt. Und die Drohung, die beiden zu trennen \u2013 doch an diesem Punkt hat sich etwas getan. Zilan und Meryem zeigten sich verhandlungsbereit.<\/p>\n
Um beide M\u00e4dchen wieder unterrichtsf\u00e4hig zu bekommen, haben wir als Lehrerschaft unsere Erwartungen so klein gesteckt, dass sie ihre Ziele erreichen und so das erste Mal seit Monaten ein berechtigtes Lob h\u00f6ren konnten. Mein Ziel im Deutschunterricht lautet zum Beispiel \u201eIch verhalte mich leise.\u201c Ich bin noch nicht soweit, inhaltliche Anforderungen an eines der M\u00e4dchen zu stellen, sehe es aber bereits als Erfolg an, sie im Klassenraum behalten zu k\u00f6nnen. Es steht hier an erster Stelle, sie wieder f\u00fcr den Unterrichtsbetrieb zu sensibilisieren und sie nicht zu schuldistanzierten Jugendlichen werden zu lassen, wie Berlin sie bereits zuhauf hat. Zu Beginn einer jeden Unterrichtsstunde bekommen Zilan und Meryem je einen leisen Ball von mir, mit dem sie ihre unruhige Motorik durch Knautschen und Nesteln befriedigen k\u00f6nnen. Einigen Lehrerinnen und Lehrern mag es abstrus erscheinen, bei Achtkl\u00e4sslerinnen die Erwartungen derart niedrig zu schrauben, doch es ist wichtig, die beiden dort abzuholen, wo sie stehen. Sonst werden sie nicht mehr in den metaphorischen Schulbus einsteigen.<\/p>\n
Vorletzte Woche r\u00fchrte mich eine Szenerie besonders. Am Ende des Unterrichts am Donnerstag fragte mich Meryem, ob sie den leisen Ball noch f\u00fcr die Folgestunde behalten k\u00f6nne. Sie w\u00fcrde ihn der GeWi-Lehrerin am Ende der Stunde dann einfach zur\u00fcckgeben. Begeistert vom Erfolg dieses Instruments stimmte ich zu. Als ich am Freitag zum Deutschunterricht kam, warteten eine zerknirschte Meryem mit einer tr\u00f6stenden Zilan schon in der T\u00fcr auf mich. \u201eFrau F., ich muss Ihnen was sagen! Gestern in GeWi, da ist mir leider der Ball zerplatzt.\u201c Ein Blick in die Richtung von Meryems Platz best\u00e4tigte ihre Geschichte. Noch immer war der Rest einer gro\u00dfen Mehllache auf dem Boden zu erkennen. Optisch erinnerte es mich an einen gigantischen Kokszwischenfall. Ein bisschen musste ich schmunzeln ob der Bilder in meinen Kopf. Meryem sah in ihnen aus wie ein B\u00e4ckerlehrling. Sie fuhr fort: \u201eIch habe gestern gleich meinem Papa gebeichtet und er hat mir Geld gegeben f\u00fcr einen neuen Ball. Heute fr\u00fch war ich bei NanuNana, aber die hatten noch zu. Soll ich Ihnen das Geld geben?\u201c Diese Geste r\u00fchrte mich sehr. Noch vor wenigen Monaten w\u00e4re beiden M\u00e4dchen absolut egal gewesen, was sie kaputt gemacht h\u00e4tten. Ich sagte Meryem, wie stolz ich auf sie sei, dass sich um Ersatz bem\u00fchen wolle und forderte sie auf, den Ball zu kaufen und mir einfach an einem sp\u00e4teren Tag zu geben. Meryems Augen wurden gro\u00df: \u201eFrau F., nein, ich kenne mich! Nie kann ich zwei Euro einen ganzen Tag in der Tasche behalten! Ich geb das Geld immer aus! Ich schaffe das nicht!\u201c Ich machte ihr Mut und Zilan schloss sich mir an, indem sie Meryem wie ein kleiner Cheerleader anfeuerte: \u201eMereym, du schaffst! Ich helfe dir, morgen, Samstag, wir gehen zu NanuNana<\/em>!\u201c Seit letzter Woche habe ich nun das Gef\u00fchl, dass es mit den beiden auch schulinhaltlich (sehr, sehr) langsam vorangeht. Zilan bem\u00fcht sich mittlerweile ohne besondere Aufforderung, Arbeitsmaterialien zu bearbeiten. Das noch lange nicht fehlerfrei, aber ich freue mich \u00fcber jedes Wort, das sie schreibt. Und auch Meryem war am Freitag tats\u00e4chlich mit dem Kopf bei der Sache. Seit dieser Woche lesen wir \u201eDie Wolke\u201c von Gudrun Pausewang als Ganzlesestoff. Um sich in das Szenario eines SuperGAUs einzuf\u00fchlen, sollten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Listen schreiben mit allen Dingen, die sie schnell zusammenpacken und mitnehmen w\u00fcrden. Die Jugendlichen kamen auf wirklich tolle Ideen. Von Zelten war die Rede, Dosennahrung, Toilettenpapier, Taschenlampen, B\u00e4renfallen, Radio und so weiter. Die Klasse stellte sich gedanklich darauf ein, mehrere Wochen allein im Wald \u00fcberleben zu m\u00fcssen. Und nachdem bereits einige Listen vorgetragen wurden, meldete sich, ganz z\u00f6gerlich, auch Meryem zu Wort. Ihre Liste klingt mir noch jetzt im Ohr nach: \u201eIch w\u00fcrde mitnehmen: Klamotten, mein Ausweis \u2026 und Zilan.\u201c<\/p>\n Der relevanteste Grund f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, zur Schule zu gehen, sind nicht die Klassenarbeiten oder der Wissenszuwachs, wei\u00df Franziska. Die Freundschaften sind es. Ich sehe gerne, dass sich meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gut miteinander verstehen. Zun\u00e4chst sind Freundschaft und erste Liebe viel sch\u00f6nere Bilder als kindisches Gezanke. Haupts\u00e4chlich deswegen habe ich mich bewusst gegen […]<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":9923,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[7],"class_list":["post-9919","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-schule-und-gesellschaft","tag-slider"],"yoast_head":"\n
\nEin p\u00e4dagogischer Erfolg, der mich sehr freute.<\/p>\nAlle Artikel von Franziska<\/a><\/h3>\n
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